Тема 10. Мониторинг состояния окружающей среды
Теория: Понятие мониторинга окружающей среды. Основные виды мониторинга: биоэкологический, геоэкологический, глобальный, биосферный. Космические методы мониторинга окружающей среды. Методы экологических исследований: маршрутные, стационарные, спасательные, экспериментальные. Моделирование как метод экологического исследования. Биосферные заповедники как эталонные экосистемы глобального мониторинга. Международные программы и сотрудничество в области мониторинга окружающей среды.
Практика:
-Изучение экологического состояния малых рек методом визуального наблюдения.
-Изучение качества воды рек методом биоиндикации.
- Определение гидрохимических показателей качества воды и индекса загрязнения.
Ps. Полевой экологический практикум в конце учебного года может включать в себя все рекомендуемые практические работы и позволит самостоятельно освоить методики контроля среды, построения карт, формирования банка данных, анализа и прогноза экологической ситуации на территории проведения исследовательской деятельности.
Планируемые результаты 2- го года обучения
После второго года обучения по программе «Уроки Экологии» учащиеся будут
Знать: (метапредметные результаты)
-системные представления о Законах, определяющих функционирование биосферы,
- о реальных процессах происходящих в настоящий момент в окружающей среде и ведущих к ее деградации и уничтожению биоразнообразия
|
|
|
- о проблемах Балтийского моря и северо-западного региона
- об основных признаках экологического кризиса и представлениях ученых и специалистов о его преодолении
- о системе государственного мониторинга на природных объектах
- о роли экологической составляющей в экономических, политических и социальных процессах
Уметь : ( предметные результаты)
- уметь грамотно взаимодействовать с объектами природы
- оценивать негативные последствия любой деятельности человека
- проводить инструментальные исследования качества различных сред окружающей среды
- проводить гидрохимические, гидробиологические, радиационные, социологические исследования
-самостоятельно решать экологических проблемы через создание проекта.
- оценивать влияния экологических факторов на здоровье человека.
- выявлять экологическую составляющуую многих современных профессий.
- представлять результаты своей работы на конференциях различного уровня
Осознавать: (личностные результаты)
-необходимость экологических мотивов поведения.
-обязательность коррекции принятия решений, исходящих из приоритетов природы.
|
|
|
- делать собственный выбор при потреблении продуктов питания
- активно участвовать в экологических мероприятиях различного уровня
- защищать природу, участвуя в природоохранной деятельности. Эта работа связана прежде всего с эмоциональной сферой, направлена на актуализацию лучших нравственных побуждений, эстетических чувств, желания беречь природу.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Диагностика
Образовательный процесс - целенаправленное, планомерное, систематическое взаимодействие педагога с детьми, решающее задачи обучения, воспитания и развития личности, выстроенное в определенных организационных формах.
Учитывая специфические черты дополнительного образования: свободу выбора; вариативность; личностно-ориентированный подход к ребенку; реализацию коммуникативных потребностей на основе сотрудничества, сотворчества и общности интересов; возможность творческой самореализации и развития творческого потенциала учащихся; комфортную эмоционально-психологическую атмосферу; и неопределенность стандарта результативности необходимо обоснование форм и методов мониторинга образовательного процесса.
|
|
|
Исходя из актуальности и педагогической целесообразности данного учебного курса, автор использует диагностический материал, основываясь на следующем понимании то есть оценивается:
Результативность - степень соответствия ожидаемых и полученных результатов или иначе - совокупность полученных положительных результатов.
Результат - объективные изменения, проявляющиеся на уровнях: личности ребенка и педагога, системы отношений с другими учащимися, «продуктов» педагогической деятельности и деятельности ребенка в образовательном процессе.
Исследуется:
ü Внешний результат - «продукты» деятельности ребенка в образовательном процессе;
ü Внутренний результат- личностные изменения ребенка, проявляющиеся как непосредственно, так и отсроченные во времени.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!