Формы мониторинга освоения образовательной программы:
Экологическая педагогическая диагностика направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач.
Она призвана выявить :
- в какой степени учащийся освоил программу экологических знаний;
- как учащийся овладел практическими умениями по исследованию объектов окружающей среды
- в какой степени сформированы разные виды отношения к природе ( природоохранные, гуманные, эстетические, познавательные).
Для решения этих задач в программе используются разнообразные методы: беседы с детьми, педагогические наблюдения, тестирование, уровень подготовленных лабораторных и исследовательских работ, качество подготовленных статей, презентаций, докладов, сообщений, количество проведенных экологических мероприятий, экскурсий, акций и т.д
Для оценки результативности обучения была разработана система мониторинга, которая предполагает проверку знаний и умений на различных стадиях обучения, в том числе начальный, текущий ,промежуточный и итоговый контроль то есть диагностика проводится при поступлении, по итогам завершения темы, каждого учебного года и по итогам освоения образовательной программы в целом.
Начальный контроль.
Включает в себя анализ творческих и учебных возможностей обучающихся: Используется: опрос, беседа, наблюдение, тестирование. Все это позволяет определить уровень знаний и уровень сформированного мышления. Нравственные ориентации. Степень активности или пассивности. Способы, которыми легче выражать мнение. Возможности работы в коллективе и т.д.
|
|
|
Текущий .контроль.
Включает в себя анализ усвоения учебного материала после завершения темы. Используется: опрос, анализ выполнения конкретного задания, уровень активности участия в различных экологических делах, наблюдение- степень участия в олимпиадах, конференциях.
Учащиеся, которые достаточно активно участвуют в различных экологических мероприятиях будь то олимпиада, или акция по уборке побережья от мусора, именно, своим действием доказывают , что полученные ими знания не поверхностны. Пропущенные через свой собственный фильтр личности они определяют поведение как экологически грамотное.
Промежуточный контроль. Отсутствие стандартов в экологическом образовании позволяет лишь говорить о социальном эффекте от формирования общей экологической культуры учащегося. На этом уровне в результате завершения программы и первого и второго года обучения можно оценить полученный результат по следующим параметрам:- наличием самостоятельной научно- исследовательской работы, количеством выступлений на конференциях различного уровня, отношением к природе (активность участия в природоохранных акциях и мероприятиях, уходе за растениями, помощи животным и т.д.), полученным умениям по проведению наблюдений и исследований среды.
|
|
|
Итоговый контроль. Проверяется уровень освоения программы и соответствие полученных результатов, тем, что планировались в начале учебного года и программы в целом. .
На этом уровне можно оценить полученный результат по следующим параметрам: степенью посещаемости по годам, профессиональным выбором, получением оценки от различных организаций, участием в различных волонтерских программах и по уровню подготовленной самостоятельно реферативной или научно-исследовательской работы.
Учащиеся, которые в течении нескольких лет посещали экологическое объединение, активно участвовали в его практических программах ( экологическом лагере, экспедициях, трудовых отрядах) и сделавшие свой профессиональный выбор в пользу биолого-экологического направления своей дальнейшей деятельности - несомненно, главная положительная оценка деятельности объединения и его педагога. Но не менее значимым можно считать тот результат, если в дальнейшем ребенок, став взрослым и даже приобретая не экологическую профессию, сохранит нравственное, бережное отношение к природе и будет поступать всегда, исходя из ее приоритетов
|
|
|
.
Для оценки результативности обучения по программе использовались на различных этапах следующие материалы:
Для начальной характеристики учащихся и коллектива используется Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП»- Приложение №1
С помощью вербальной ассоциативной методики «ЭЗОП» можно исследовать тип доминирующей установки в отношении природы. Условно можно выделить четыре типа таких установок: личность воспринимает природу как объект красоты (Эстетическая установка), как объект изучения (когнитивная), как объект охраны природы (этическая) и как объект пользы ( прагматическая) . «ЭЗОП» - это «эмоции», «знания», «охрана», «польза» - такие названия типов установок использовались во время создания методики. Методика состоит из 12 пунктов. Каждый пункт содержит стимульное слово и пять слов ассоциаций. Методика проводиться в устной форме. На бланке фиксируется только ответ. Обследуемому предъявляется стимульное слово и предлагается выбрать одно из пяти следующих, которое «больше всего к нему подходит. Слова предъявляются в крайне высоком темпе, чтобы не осталось времени осмыслить варианты. Тип установки, встречающийся чаще, рассматривается как ведущий у данной личности. Данное анкетирование желательно провести на первом и последнее м занятии. Чтобы зафиксировать динамику изменений отношения к природе.
|
|
|
| 1. Лес: | поляна (К) муравейник (И) заповедник (О) дрова (П) песок | 2. Лось: | следы (И) лесник (О) трофей (П) камни рога (К) |
| 3. Трава: | поливать (О) силос (П) кора роса (К) стебель (И) | 4. Озеро: | улов (П) шерсть острова (К) моллюск (И) очищать (О) |
| 5. Медведь: | паутина хозяин (К) малина (И) редкий (О) шкура (П) | 6.Дерево: | осень (К) кольца (И) вырастать (О) мебель (П) сено |
| 7. Болото: | Головастик (И) заказник (О) торф (П) яблоки туман (К) | 8.Утка: | Запрет (О) Жаркое (П) Рассвет (К) ветка кольцевание (И) |
| 9. Рыба: | Жабры (И ) серебристая (К) нерестилище (О) жарить (П ) перо | 10.Сад: | берлога цветущий (К) опыление (И) ухаживать (О) урожай (П) |
| 11.Бобр: | ловкий (К) резцы (И) расселение (О) шуба (П) грибы | 12.Природа: | Красота (К) Изучение (И) охрана (О) польза (П) |
Четыре типа установок – личность воспринимает природу как объект
(К) – красоты, (И) – изучения, (О) – охраны, (П) – пользы.
Эстетика Знание Охрана Польза
Ответы, несовпадающие со стимульным словом, «дополнительные слова», служат для контроля.
Если испытуемый выбрал 3 и более таких слов, то результаты теста надо забраковать, так как он, вероятно, стремился специально использовать наиболее «неподходящие» ассоциации.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!