НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛУ
Болбас Ю. Н. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Н. Н. Ничипорко, ст. преподаватель
Волейбол – спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника.
Нa нaчaльном этaпе обучения в волейболе одним из основных средств повышения общей физической подготовки являются подвижные игры, которые способствуют воспитанию и совершенствованию физических качеств. Кроме того, в них совершенствуются и закрепляются естественные движения и отдельные навыки и умения, приобретенные на занятиях не только волейболом и другими видами спорта. Широкое применение подвижных игр в педагогической работе требует специального отбора игр для решения разных педагогических задач с учетом условий работы [1], [2]. Цель работы – изучение способов обучения нижней прямой подаче занимающихся групп начальной подготовки.
Результаты и их обсуждение. В исследовании приняли участие девочки (14 человек), занимающиеся в филиале ДЮСШ-1 ФОК «Тихиничи» Гомельской области. Стаж их занятий составлял 1 год. Возраст был между 10 и 12 годами. Исследование проводилось в течение 4 месяцев (с 1 сентября 2018 г. по 20 декабря 2018 г.). Для обучения нижней прямой подаче группа занимающихся была разделена на две подгруппы. Первая подгруппа обучалась нижней прямой подаче с помощью подвижных игр, а вторая подгруппа без включения в тренировочный процесс подвижных игр.
|
|
|
В обучении первой подгруппы использовались такие игры, как «Снайперы», «Сумей передать и подать» и другие. В подвижной игре «Снайперы» команды располагаются в шеренгах на лицевых линиях волейбольной площадки. Игроки обеих команд по очереди выполняют по пять подач, стремясь попасть в квадраты с цифрами от 1 до 6 и набрать наибольшую сумму очков. Если мяч попал в квадрат с цифрой 6, игроку начисляют 6 очков и. т д. Побеждает команда, набравшая большую сумму очков. При ошибках мяч переподавать не разрешается. При проведении подвижной игры «Сумей передать и подать» играющие выстраиваются в две колонны в 3 м от стены и соревнуются в передачах в стену и в подачах на точность. По сигналу 1 номера выполняют
по 10 передач двумя руками сверху (снизу) в стену, после чего бегут на свою половину площадки и производят по 3 подачи. Как только первый номер выполнил задание, игроки, ожидающие своей очереди, собирают мячи и доставляют их к месту подачи. За правильно выполненные передачи игроку начисляют одно очко, подачи 3 очка. Побеждает команда, набравшая большее количество очков. Как показало тестирование, занимающиеся в экспериментальной группе приобрели навык
в выполнении нижней прямой подачи за более короткий промежуток времени, чем девочки
в контрольной группе.
|
|
|
В результате исследования также выявлено: за счет использования большого арсенала различных подвижных игр можно постоянно расширять вариативность формируемых навыков; применение подвижных игр делает более доступным изучение технически сложных упражнений; использование игры обеспечивает комплексное совершенствование двигательной деятельности; применение подвижных игр способствует формированию навыков коллективных действий
и созданию положительного эмоционального настроязанимающихся.
Литература
1. Железняк, Ю. Д. Юный волейболист: учеб. пособие для тренеров / Ю. Д. Железняк. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 192 с.
2. Никитушкин, В. Г. Современная подготовка юных спортсменов / В. Г. Никитушкин // Физическая культура, спорт – наука и практика. – 2009. – № 1. – С. 19.
ПРЕИМУЩЕСТВА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОМЕХАНИКА»
Болбас Ю. Н. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – С. Ф. Ничипорко, канд. физ.-мат. наук
Интерес к дисциплине «Биомеханика», относящейся к циклу специальных дисциплин, у большего числа студентов факультета физической культуры зависит от методики их преподавания предмета. Это связано с тем, что процесс передачи знаний должен проходить органично, т. е. в режиме взаимодействия преподавателя и студентов. В процессе изучения цикла специальных дисциплин необходимо стимулировать интересы студентов, развивать у них желание практически применять полученные знания, а также создавать ситуации, в которых не преподаватель является центральной фигурой, а студент, активно взаимодействующий с другими участниками этого процесса. Цель исследования – изучение условий формирования положительной мотивации к дисциплине «Биомеханика» у студентов 2 курса факультета физической культуры. Методы исследования – анкетирование и опрос студентов 2 курсов факультета физической культуры. Результаты исследования. Исследование проводилось на базе УО МГПУ имени И.П.Шамякина в период с сентября по декабрь 2018 г. Анкетирование охватило 54 студента. Результаты опроса показали, что трудности при изучении дисциплины «Биомеханика» связаны с содержательной спецификой их образования, особенностями преподавания дисциплин, индивидуальными особенностями занимающихся. В связи с этим необходимо должное внимание уделять выбору технологий обучения, в частности интерактивному обучению, которое предполагает взаимодействие. Применение интерактивных методов в процессе обучения содействует учету реальных интересов и потребностей студентов, а также направлено на развитие эмоционально-оценочного отношения к содержанию дисциплин, способствует повышению мотивации учащихся за счет создания интереса к дисциплине. К интерактивным методам относятся: «мозговой штурм», кейс-метод, метод кластера, ПОПС формула, дискуссия, «деловые» игры, тренинги, метод проектов и т. д. [1]. Выбор интерактивных методов обусловлен рядом преимуществ, таких как вовлечение в занятие всех студентов группы; предоставление возможности для самореализации; прочность усвоения материала; акцент на практику и др.
|
|
|
|
|
|
На аудиторных занятиях по биомеханике за отчетный период применялись следующие методы интерактивного обучения: интерактивная лекция, групповые дискуссии, мозговой штурм, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами с целью изучения и закрепления нового материала. Также востребована работа с интерактивной доской, выполняющей функции активного экрана, что способствует формированию преподавателем единого интерактивного пространства для студентов. Особый интерес вызывает применение различных элементов компьютерного конструирования и моделирования. Использование мультимедийных средств способствует органичному усвоению материала, что связано с творческой составляющей данной работы.
Таким образом, применение интерактивных методов в процессе изучения дисциплины «Биомеханика» способствует проявлению познавательной активности студентов на занятиях и, как следствие, формированию положительной мотивации.
Литература
1. Привалова, Г. Ф. Активные и интерактивные методы обучения как фактор совершенствования учебно-познавательного процесса в вузе / Г. Ф. Привалова // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. – [Электронный ресурс]. – 2018. – Режим доступа: URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=13161
(дата обращения: 29.06.2018). – Дата доступа: 28.05.2018.
2. Ничипорко, С. Ф. Применение интерактивных методов обучения при изучении дисциплины «Биомеханика»
/ С. Ф. Ничипорко, И. М. Масло // Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма : материалы
VII Междунар. науч.-практ. конф., Мозырь, 4–6 окт. 2018 г. / УО МГПУ им. И. П. Шамякина ; редкол.:
С. М. Блоцкий (отв. ред.) [и др.]. – Мозырь, 2018. – С. 49–50.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!