ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Черняк О. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Л. Н. Иванова, канд. психол. наук, доцент
Семьи, имеющие детей с особенностями психофизического развития (ОПФР), представляют одну из наиболее уязвимых групп населения, поскольку сталкиваются со значительным количеством психологических, материальных, медицинских и социальных проблем [1]. Важным звеном в системе государственной поддержки семьи, воспитывающей ребенка с ОПФР, является социально-педагогическое сопровождение. Цель сопровождения – это предоставление родителям квалифицированной помощи специалистов, направленных на индивидуальное развитие для успешной адаптации ребенка в социуме, социально-психологическое содействие семьям, имеющих детей с ОПФР, повышение педагогической компетенции родителей [2].
Наше исследование направлено на изучение особенностей работы территориального центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации по организации социально-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОПФР. В настоящее время разработан и проходит апробацию социально-педагогический проект «Мы вместе».
Цель проекта – создание условий, способствующих социокультурной адаптации семей, имеющих ребенка с ОПФР. Задачи: расширение сферы общения семей, формирование навыков адекватного взаимодействия с окружающим миром; оптимизация детско-родительских отношений; повышение компетентности родителей в вопросах воспитания детей; гармонизация внутреннего состояния, поиск и осознание личностных ресурсов родителей.
|
|
|
Направления работы: сотрудничество со специалистами центра; повышение информационной компетентности родителей; организация и осуществление работы родительских групп.
По мере стабилизации и закрепления положительных достижений семейные группы, участвовавшие в проекте, станут источником помощи и будет участвовать в обмене опытом
с другими семьями, являясь поддерживающей структурой.
Литература
1. Борисова, Н. А. Специальная семейная педагогика. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учебное пособие / Н. А. Борисова [и др.]. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 358 c.
2. Гуров, В. Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей: учебное пособие / В. Н. Гуров. – М. : Айрис-Пресс, 2012. – 327 с.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
В СФЕРЕ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Шичко А. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – И. В. Журлова, канд. пед. наук, доцент
На современном этапе после выпуска из школы перед молодыми людьми встает множество вопросов и задач, а также поиск путей их решения, в том числе связанных с правовыми отношениями. В самостоятельной жизни обучающимся важно прийти к пониманию того, что противоправное и противозаконное поведение может обернуться нежелательными последствиями,
а так же юридической ответственностью. Сложность выполнения этой задачи заключается в том, что правовое воспитание становится актуальным тогда, когда подростки осознанно начинают воспринимать суть и содержание законов.
|
|
|
По состоянию на 2018 год в Республике Беларусь количество правонарушений, совершенных несовершеннолетними и при их участии снизилось на 17,1 % по сравнению
с предыдущим годом, что, безусловно, говорит об эффективности проводимых мероприятий, направленных на формирование правовой культуры обучающихся. В то же время по данным судебной статистики в 2018 году за совершение различных преступлений осуждено
993 несовершеннолетних.Причем 223 из них совершили преступление, находясь в состоянии алкогольного опьянения (в 2017 – 251), 18 – в состоянии наркотического опьянения (в 2017 – 41) [1]. Этой ситуации есть следующие объяснения. У школьников подросткового возраста процесс осознания тормозится в силу особенностей, проявляющихся в данном возрасте: поиск себя; зависимость от мнения группы; желание повысить свой авторитет, самоутвердиться; стремление к лидерству; желание вырваться из-под опеки родителей; эмоциональная нестабильность, в результате чего нередко проявляющаяся агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием и др. Такая нестабильность и неуверенность делает подростка очень уязвимым перед социально опасными личностями, перед соблазном нарушить закон, и всем тем огромным миром, который предстает перед ними и о котором он еще практически ничего не знает [2]. На этой основе содержание воспитательной работы по формированию правовой культуры подростка должно быть направлено на усвоение им систематизированных знаний о праве, основах законодательства Республики Беларусь, формирование законопослушного поведения, понимания степени ответственности за противоправные действия, формирование адекватной самооценки обучающимся качеств своей личности и поведения, которое проявляется в реализации своих прав и свобод,
в ответственном отношении к выполнению своих обязанностей как гражданина Республики Беларусь, в готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы [3]. С целью успешного формирования правовой культуры подростков мы рекомендуем программу внеклассной работы педагога социального с учащимися подросткового возраста, включающую следующие направления деятельности:
|
|
|
|
|
|
1) профилактическая работа (организация позитивной социальной среды; информирование; активное обучение социально-важным навыкам; организация деятельности, альтернативной девиантному поведению; профилактика правонарушений, формирование навыков здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов, минимизация негативных последствий девиантного поведения через различные формы работы с участием инспекторов ИДН, медицинских работников и юристов;
2) коррекционная работа (комплексная диагностика учащихся, позволяющая выявить наличие осложненного поведения у подростков; коррекционные мероприятия с подростками, направленные на устранение осложненного поведения; беседы и консультации с родителями и педагогами по вопросам воспитания и взаимодействия с подростками с осложненным поведением);
3) реабилитационная работа (беседы с ребенком и его родителями на морально-нравственную тематику, оценку поведения в социальном окружении, в школе, отношение
к родителям / между родителями; социально-педагогическое консультирование по выявлению
и разрешению проблем детско-родительских, детско-детских отношений с применением методов внушения, убеждения, контроля; групповые беседы по проблемам организации безопасности жизнедеятельности ребенка в социальном контексте; обучение правилам самозащиты в экстренных случаях.)
В рамках нашего исследования было проведено внеклассное мероприятие с учащимися 10-го класса одной из школ г. Мозыря в форме практикума «Я и право». Целью данного мероприятия было содействие учащимся в осознании того, что наша жизнь регулируется социально-правовыми нормами, которые предъявляются каждому человеку; воспитание гражданских качеств; формирование базисных знаний о государстве, праве и правах человека, а также уважительного отношения к своим и чужим правам и свободам. В ходе мероприятия учащиеся активно участвовали в дискуссии и выражали свою точку зрения по тем или иным правовым вопросам, что свидетельствовало об их заинтересованности в обсуждении данной темы. Методы, используемые
в ходе практикума, были направлены на формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность, поведения учащихся в соответствии с нормами правовой культуры, положительного эмоционального отношения к правовым явлениям, а также на определение уровня правовой культуры учащихся и их отношения к тем или иным явлениям и фактам, связанным с правовыми проблемами.
Проведенное мероприятие подтвердило, что правовое воспитание представляет собой важную сферу деятельности, которая направлена на формирование у молодежи уважительного отношения к законодательству и развитию правовой культуры в целом.
Литература
1. Новости Беларуси [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.belta.by.– Дата доступа: 12.03.2019.
2. Соломенко, Л. Д. Формирование правовой культуры учащихся. Внимание «опыт» / Л. Д. Соломенко // Практика административной работы в школе. – 2003. – №3. – С. 54–58.
3. Национальный образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://www.adu.by/ru/ . – Дата доступа: 12.03.2019.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!