СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕЙ
Седун М. А. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Л. В. Исмайлова, канд. пед. наук, доцент
Проблема оказания разносторонней помощи неполным семьям приобретает в современных условиях особую актуальность. По данным Министерства труда и социальной защиты, каждый
8-й ребенок до 18 лет в Беларуси воспитывается в неполной семье. Большую часть неполных семей (98 %) составляют матери с детьми [1].
Неполные семьи возникают в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. Соответственно, выделяются основные типы неполной семьи: внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Каждый тип неполной семьи имеет свои специфические особенности, связанные с характером внутрисемейных отношений, что предполагает реализацию дифференцированного подхода в каждой конкретной ситуации. Один из наиболее распространенных типов неполных семей – разведенная семья. В такой семье мать вынуждена выполнять множество несвойственных ей чисто мужских функций и ролей, принимать на себя ответственность за обеспечение и воспитание детей. Последствия развода родителей, как отмечают исследователи, отражаются на психике ребенка, обусловливая появление у него чувства неполноценности, стыда, страха. Тяжело переживая развод родителей, дети с трудом привыкают к новой ситуации [2]. В неполной семье важно то, как складываются отношения между ребенком и тем родителем, с которым он живет, и каким образом поддерживаются связи с родителем, который по той или иной причине не может жить вместе
с ними.
|
|
|
Актуальность проблем современной семьи требует от специалистов разных областей и всего общества в целом осмысления уже имеющегося опыта по поддержке неблагополучных семей, опыта разработки и внедрения новых программ социальной защиты и поддержки различных категорий семей с целью предотвращения детской беспризорности, бродяжничества, социального сиротства и стабилизации общества.
Результаты проведенного нами исследования (2017–2018 уч. г., СШ №16 г. Мозыря) позволили выявить основные проблемы в сфере детско-родительских отношений в разведенных материнских семьях.
Для изучения отношений в семье, эмоционального благополучия ребенка нами использовались: тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин), анкета
«Моя семья», «Опросник по выявлению тревожности у детей» (Лаврентьева Г. П. Титаренко Т. М.).
Полученные данные позволили отметить, что у 41 % опрошенных матерей в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм: от ребенка требуется безусловное послушание, навязывается мнение родителя, осуществляется контроль за его социальными достижениями и успехами. Искренне интересуются своим ребенком, высоко оценивают его способности, поощряют самостоятельность и инициативу 36 % участвующих в опросе матерей.
У 23 % опрошенных матерей выявлены трудности в установлении контактов с детьми, реализации воспитательной функции.
|
|
|
С целью повышения уровня педагогической культуры родителей, гармонизации детско-родительских взаимоотношений в неполных семьях нами была разработана программа социально-педагогического сопровождения семей «Гармоника». Основной этап программы включал в себя работу с учащимися, педагогами и родителями. В течение года нами проводились мероприятия, направленные на повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей; формирование
у учащихся представления о семье, улучшение семейных взаимоотношений.
Работа с родителями включала организацию родительского лектория «Психологические и психофизические особенности подростка» (7 класс); проведение беседы «Сексуальное воспитание подростка в неполной семье» (8–9-ые классы); собрания-диалога «Вопросы, которые нас волнуют» (5–8-ые классы), круглого стола «Личный пример в воспитании детей» (6 класс), проведение консультаций по вопросам социальной защиты неполной семьи и др.
|
|
|
Для учителей, классных руководителей были запланированы и проведены: лекция «Как разрешать конфликты с ребенком»; беседа «Воспитание ребенка одним родителем»; лекция «Трудности семейного воспитания».
Содержание работы с учащимися предусматривало проведение классного часа «Нравственные отношения в семье»; тренинговых занятий «Конфликты в семье» «Культура общения»; конкурсов, выпусков газеты «Страна “Семь Я”» и др.
Таким образом, реализация мероприятий программы содействовала: оказанию социально-педагогической поддержки в разрешении проблем неполной семьи; повышению психолого-педагогической компетентности родителей, воспитательного потенциала неполной семьи; развитию активной педагогической позиции родителей; формированию у школьников ценностного отношения к семье.
Литература
1. Национальный статистический комитет Республики Беларусь: Семья в Республике Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.belstat.gov.by/. – Дата доступа: 07.02.2019.
2. Нусхаева, Б. Особенности социализации детей в неполной семье / Б. Нусхаева // Социальная педагогика: Деловой журнал для социальных работников и педагогов. – 2005. – №2. – С.63–66.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 145; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!