ПРОБЛЕМА ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
Певец Н. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – А. Н. Асташова, канд. пед. наук, доцент
В настоящее время проблема одаренности приобретает все большую популярность. Способности нестандартного поведения, творческого мышления, высокой активности и трудолюбия требует современная окружающая среда от общества. М. А. Холодная, доктор психологических наук утверждает, что именно одаренные люди – «это мощнейший естественный ресурс развития общества». Поэтому социум нуждается в такой личности, которая будет влиять на жизнь этого общества, а не пассивно жить в нем [1, с. 6].
Впервые проявить какие-либо способности в том или ином виде деятельности ребенок получает возможность в кругу семьи. На наш взгляд, развитие либо торможение талантов
и способностей зависит именно от семьи ребенка, в которой он воспитывается. Изучив
и проанализировав психолого-педагогические источники, мы можем выделить несколько типов отношения родителей к детской одаренности: негативное, игнорирующее и положительное.
Проблема негативного отношения характеризуется тем, что родители не желают, чтобы их ребенок отличался от других детей. Их раздражает непохожесть ребенка на других, они всячески подавляют проявления незаурядных способностей. Такие родители, как правило, придерживаются стереотипного мнения о том, что если ребенок одаренный, значит он «ненормальный».
|
|
|
Отношение игнорирования проявляется в невнимательности родителей к талантам своих детей. Его разделяют на два типа: бессознательное и осознанное.
Когда мы говорим о бессознательном отношении родителей к одаренности ребенка, мы подразумеваем некомпетентность их в данном вопросе. Если речь идет об осознанном игнорировании, то родители знают и замечают проявления одаренности в своем ребенке, но невнимательны к его талантам, поскольку для них главное, чтобы ребенок был таким как все. Когда ребенок видит и чувствует подобное отношение, то подавляет свои способности к чему-либо и делает это с одной лишь целью, чтобы заслужить одобрение со стороны родителей. Ученые утверждают, что даже запрещение заниматься творческими делами может положительнее влиять на развитие ребенка, но равнодушие убивает всякое желание ребенка проявлять способности. Позитивное отношение характеризуется радостным восприятием детской одаренности. Можно выделить несколько типов позитивного отношения к одаренности их ребенка. Первый тип – гиперсоциализация – это такой тип позитивного отношения родителей к детской одаренности, при котором одаренность ребенка оценивается как что-то популярное, престижное, дающее им возможности самоутверждения через незаурядные способности их ребенка. Для таких родителей важнее всего результаты, которых добивается ребенок. Они стремятся рассказать о нем окружающим. Исходя из этого, они сильно загружают ребенка, совсем забывая о том, что не все задания ребенку по силам. Второй тип отношения родителей к детской одаренности характеризуется тем, что взрослые, «вымучивают» талант, стараясь развить небольшие или даже отсутствующие способности ребенка, тем самым изматывают его физические и духовные силы, убивая детство. Далеко не все дети оправдывают надежды своих родителей, да и далеко не все могут выдержать такое напряжение. Третий тип характеризуется таким отношением родителей к детской одаренности, при котором они заостряют внимание на исключительных способностях ребенка
в какой-либо определенной сфере деятельности (например, если ребенок проявляет незаурядные способности в математике, то занятия по этому виду деятельности заполняют всю его жизнь). Данное отношение препятствует полноценному развитию других способностей и ведет
к одностороннему развитию ребенка.
|
|
|
Четвертый тип – безусловная любовь. Такое отношение способствует наиболее благоприятному развитию личности, ее реализации. Родители ценят и любят самого ребенка, а не его таланты.
|
|
|
Следует отметить, что тот или иной вид отношения родителей к детской одаренности определяется следующими факторами: собственный прошлый опыт родителей и удовлетворенность тем видом деятельности, которым он занимается. Большинство родителей, которые посещали
в детстве какие-либо секции (кружки), развивают собственных детей подобным образом. Мы не в праве утверждать, что среди детей, чьи родители не считали себя одаренными, нет
в действительности талантливых детей.
Таким образом, рассмотрев некоторые существенные проблемы одаренности, современным родителям необходимо пересмотреть свое отношение к данному феномену на разных уровнях ее развития.
Литература
1. Холодная, М. А. Основные формы проявления одаренности у взрослых / М. А. Холодная // Одаренный ребенок. – 2003. – № 3. – С. 6 – 9.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!