ВОЗДУШНЫЕ ФЛОМАСТЕРЫ КАК НЕТРАДИЦИОННОЕ СРЕДСТВО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Панасюк А. В. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель –Т. А.Пазняк, ст. преподаватель
Направление «Эстетическое развитие воспитанника» учебной программы дошкольного образования реализуется в образовательной области «Искусство» и предусматривает воспитание основ общей и художественной культуры, развитие эстетического отношения к миру, художественных способностей и эстетических чувств, детского творчества средствами фольклора и художественной литературы, изобразительного искусства (архитектура, дизайн, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), музыкального искусства, хореографии, театра [1, с. 8].
Эстетическое развитие – это процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. С современной точки зрения, эстетическое воспитание – это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Целью эстетического воспитания и образования является развитие готовности личности ребенка к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности; развитие эстетического сознания, включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих навыков и умений в области художественной, духовной и физической культуры [2, с. 261].
|
|
|
Объектом нашего исследования является художественное и эстетическое воспитание детей дошкольного возраста, а предметом – нетрадиционные техники изобразительного искусства.
Базой нашего исследования являлся ГУО «Санаторный ясли-сад № 13 г. Мозыря». Было проведено анкетирование о нетрадиционной средстве изобразительной деятельности «Воздушные фломастеры». Выборка составила 21 респондент, из которых 18 – родители детей дошкольного возраста, 3 – педагоги учреждения дошкольного образования. Результаты анкетирования показали: 90 % детей рисуют дома; 60 % родители покупают воздушные фломастеры; 50 % родителей знают как пользоваться воздушными фломастерами, а 50 % не знают; 45 % знают о пользе фломастеров, но 80 % – хотят, чтобы рисование воздушными фломастерами использовали в работе с детьми в детском саду.
Таким образом, с появлением новых средств изобразительной деятельности перед педагогами встает необходимость овладения методикой их применения.
Литература
1. Министерство образования Республики Беларусь. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 8 с.
|
|
|
2. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика: учебник для академического бакалавра / Н. В. Микляева [и др.];
под общ. ред. Н. В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 261 с.
СУБЪЕКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
Пантелеева А. Е. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – В. А. Зебзеева, канд. пед. наук, доцент
Одним из важнейших вопросов современного образования считается развитие у общества,
у каждого человека экологического сознания экоцентрического типа. Данный тип экологического сознания представляет собой систему представлений об окружающем мире с такими характерными особенностями: ориентированность на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставленности личности и природы; рассмотрение объектов окружающего мира как равноправных субъектов, участников взаимодействия с личностью; равновесие прагматичного и непрагматичного сотрудничества с окружающим миром [1].
К задачам экологического образования относят развитие трех главнейших подсистем экологического сознания экоцентрического типа: сочетание у человека (общества): экологических представлений; субъективного отношения человека к окружающей среде; усвоенных способов
и методов сотрудничества с окружающим миром [2].
|
|
|
Субъективное отношение к окружающей природе считается неотделимой составляющей экологического сознания. Субъективные отношения рассматриваются в виде фундамента субъективного мира человека. Данные отношения порождают характер предпочтений человека
в разных видах деятельности и оказывают влияние на поступки и действия личности. Субъектное отношение в современной психологии рассматривается как субъективно окрашенное понимание человеком собственных требований к объектам и явлениям окружающего мира, которые являются причинами того или иного поведения личности.
Основой субъектного отношения можно считать следующую схему, включающую на начальном этапе желания (потребности) индивида; объект и/или явление окружающего мира; объективную взаимосвязь между личностью и явлением природы. Далее объективная взаимосвязь находит свое субъективное отражение во внутреннем мире, вследствие этого объективное отношение перерастает в субъективное отношение индивида [1].
Исходя из этого, субъективное отношение к природным явлениям и объектам рассматривается в зависимости от того, какие требования и на каком уровне зафиксированы в них. Если же в выбранном объекте не зафиксировано ни единого желания, то индивид не проявляет
к нему никакого отношения, данный объект не будет включен в субъектные отношения. Собственно поэтому субъективное пространство индивида не соотносится с его объективным пространством.
|
|
|
В сущности субъективного отношения к окружающему миру заключается зафиксированность тех или иных природных явлениях требований индивида.
Таким образом, можно прийти к выводу, что формирование субъективного отношения личности к природе является одним из важнейших задач экологического воспитания. Формировать данный вид отношения можно с помощью занятий в живом уголке в ДОУ, ведь взаимодействия
с объектами природы включает в себя огромный потенциал и помогает развитию и формированию
у дошкольников субъектного отношения.
Литература
1. Медведев, В. И. Экологическое сознание / В. И. Медведев, А. А. Алдашева. – М. : Логос, 2011. – 384 с.
2. Зебзеева, В. А. Формирование у детей дошкольного возраста субъективного отношения к природе
// Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/121-18425. – Дата доступа: 15.03.2019.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!