ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Новрузова Ю. Ф. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – В. А. Зебзеева канд. пед. наук, доцент
Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. В игре происходит усвоение общественного опыта. Игра выступает как средство психологической подготовки детей
к будущей жизни. В игре важен не результат, а сам процесс игровой деятельности. Игра как процесс выполняет разные функции: развлекательную, эмоционально воодушевляющую ребенка, побуждающая интерес; коммуникативную, в которой непосредственно происходит общение между участниками игровой деятельности; социализирующую; диагностическую и корректирующую.
Д. Б. Эльконин, С. Л. Новоселова отмечают, что игра и игровая деятельность пронизывают все сферы жизни детей, оказывает огромное влияние на формирование экологических представлений, экологическую культуру ребенка (В. А. Зебзеева, С. Н. Николаева).
Играя, дети познают многогранный мир природы, учатся усваивать сложную природную систему, взаимодействовать с животными, растениями и предметами неживой природы, а так же учатся правилам поведения в природе, бережному отношению к ней. В процессе игры дети понимают не только поведение животного, но и учатся сопереживать ему, что важно
в формировании экологической культуры [1], [2].
Игры можно классифицировать на сюжетно-ролевые, имитационные, игры-соревнования, дидактические, игры-путешествия. Сюжетно-ролевые игры дают возможность смоделировать экологическую деятельность, при помощи ролей и определенного сюжета.
|
|
|
Имитационные игры дают умения ребенку идентифицировать себя с каким-либо природным объектом, развивая чувство эмпатии. Игры-соревнования повышают активность, мотивируют детей в получении знаний и опыта в сфере экологии. Дидактические игры, способствуют усвоению знаний об эко-системе, об особенностях животных, растений, их среде обитания о поведении в природе.
Игры-путешествия позволяют детям с помощью технических средств обучения, перемещаться в разные точки мира, знакомиться и усваивать знания не только на слух, но и наглядно. Чтобы грамотно был выстроен образовательный процесс, необходимо подобрать те игры, которые будут соответствовать задачам экологического образования в данной возрастной группе, с интересным сюжетом, который может заинтересовать детей.
Время проведения игры должно соответствовать возрасту детей. Также игры следует ориентировать на уже имеющие у ребенка знания и представления о тех или иных природных объектах. Важно, чтобы игра не противоречила правилам поведения в природе. Следует выстроить цепочку тех шагов, внутри которой будет прослеживаться связь предыдущей игры с последующей, и наоборот.
|
|
|
Воспитатель должен продумать место проведения игры. Это может быть группа, может быть музыкальный зал, уличная площадка или физкультурный зал. Подобрать различные атрибуты, настольно-печатный материал, который должен быть в хорошем состоянии, наглядный материал (картины, картинки, подделки природного содержания), аудиоматериалы (со звучанием, например, шелеста листьев, звуками природы и животных), видеоматериалы, соответствующие теме игры
и возрасту детей, раздаточные материалы на каждого ребенка.
Если это сюжетно-ролевые игры, то очень интересно занимательно она будет проходить с костюмами персонажей. На практике в детском саду, мы разработали перспективный план по формированию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Мы выделили пять групп представлений детей: представления о живой природе; представление о неживой природе; представление о животных; представление о птицах; представление о растениях. Проводили дидактические игры с группой детей и индивидуально, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, игры-соревнования. Организовали условия для проведения игры. В результате, дети вошли в мир природы, с интересом и нетерпением ждали игр, активно выражали свои знания и умения, а эмоции, полученные от игр, оставались надолго.
Литература
1. Зебзеева, В. А. Теория и методика экологического образования детей / В. А. Зебзеева. – М. : Сфера, 2018. –
100 с.
2. Новоселова, С. Л. Вернем игру и детскую инициативу в детский сад / С. Л. Новоселова. – М. : «Сфера», 2015. – 80 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!