РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКАК
Мочалова Д. А. ( ФГБОУ ВО «Глазовский педагогический институт имени В. Г. Короленко» )
Научный руководитель – Н. Н. Каландарова, канд. пед. наук, доцент
В отечественной науке теория творческого мышления разрабатывалась А. В. Хуторским, А. М. Матюшкиным, Л. С. Выготским, Д. В.Чернилевским, А. В. Морозовым, В. Н. Дружининым. Перечисленные исследователи рассматривали проблему развития креативности различных представителей учебного процесса (учителя, преподавателя, ученика, ребенка и т. д.)
в разнообразных педагогических условиях [1].
Что принято понимать под творческим мышлением? А это умение находить нестандартные решения в абсолютно разных ситуациях, а также способность с интересом познавать мир.
На протяжении долгого времени считалось, что творческое мышление совсем не требуется развивать, а обоснования такой гипотезы давали такие: другие виды важнее.
Творческое мышление характеризуется следующими особенностями: быстрота – это способность, при которой личность выдвигает максимальное количество идей; гибкость – способность высказывать многообразие идей; оригинальность – способность создавать новые необычные идеи, противоречащие привычным; законченность – способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид.
Исходя из понимания термина «творческие способности», которые предполагают стремление ученика мыслить оригинально, нестандартно, самостоятельно искать и принимать решения, проявлять познавательный интерес, открывать новое, непознанное для школьника, нами были выделены следующие критерии уровня развития творческих способностей младших школьников:
|
|
|
1. Когнитивный критерий, с помощью которого выявляются знания, представления младших школьников о творчестве и творческих способностях, понимание сути творческих заданий.
2. Мотивационно-потребностный критерий – характеризует стремление ученика проявить себя как творческую личность, наличие интереса к творческим видам учебных заданий.
3. Деятельностный критерий – выявляет умение оригинально выполнять задания творческого характера, активизировать творческое воображение учащихся, осуществлять процесс мышления нестандартно, образно.
Задания, которые использовались на уроках русского языка (База исследования: «Д» класс МБОУ СОШ № 12 г. Воткинска):
1. «Ступеньки». На доске записывается одна буква. Задача: подобрать как можно больше слов на эту букву. Каждое последующее слово должно быть на одну букву больше предыдущего.
МЫ
МИР
МЫШЬ
МИШКА
МОЛОКО
МАГАЗИН и т. д.
2. «Телеграмма». Берется одно слово, и каждый придумывает телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы, второе – со второй и т. д.
|
|
|
МУКА
«Машину украли! Караул! Автостоянка!».
3. «Слова». Составить цепочку слов, чтобы каждое слово в ней начиналось на ту букву (звук), на которую заканчивалось предыдущее.
«Укрась слово». К существительному подобрать как можно больше прилагательных.
«Кто что делает». Ведущий называет предмет, ученики по очереди говорят, какое действие он совершает.
4. «Эстафета-рассказ».Кто удачнее напишет коллективный рассказ за определенное время (работа в группах). Каждый участник имеет право добавить только одно-два предложения к уже написанному. Тему рассказа определяет учитель.
Формы работы творческого характера на уроках русского языка были разнообразными: составления словаря настроений, подбор слов, чтение высокохудожественных произведений о природе, что дает возможность в нужный момент выбрать из памяти и выстроить цепочку или ряд слов с тематическими связями; целенаправленная работа над загадками, которые являются метафорами или построены на основе сравнения, развивает творческое, образное видение предмета и учат составлять собственные загадки; знакомство с построением стиха. Здесь стоит задача научить чувствовать ритм, музыку, рифму стихов, передавать в стихах свое настроение, свои представления об окружающем мире; коллективное и индивидуальное придумывание своего варианта развития сюжета известных сказок; придумывание своего варианта продолжения сказки.
|
|
|
Следует отметить, что ребята с удовольствием вовлекаются в процесс творчества, если тема сформулирована широко и оригинально, что позволяет каждому раскрыть свои представления о мире, найти более близкий и знакомый образ, то есть детям предоставляется свобода в отборе содержания.
Литература
1. Развитие творческого мышления [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/nacha lniyeKlassi/prochee/razvitiie_tvorchies kogho_myshlieni ia_mladshik h_ s hkol _nikov_na_urokakh_russkogho_. – Дата доступа: 01.01.2019.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!