КУЛЬТУРА РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ЕГО ЯЗЫКОВОГО РАЗВИТИЯ
Макулова Н. А. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – В. А. Хопренинова, канд. пед. наук, доцент
Младший школьный возраст – это ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах. Именно этот период жизни ребенка играет важную роль в развитии грамотной речи. Однако в настоящее время приходится констатировать факт, что ученики начальной школы по-прежнему продолжают допускать большое количество ошибок в произношении слов, словообразовании, словоизменении, употреблении слов и постановке ударения. Это говорит о низком уровне сформированности их культуры речи.
Культура речи – совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих автору речи незатрудненное построение речевых высказываний для оптимального решения задач общения
[1, с. 15]. Актуальность формирования культуры речи у младшего школьника обусловлена тем, что важной задачей школы является воспитание человека культуры, поэтому работа по формированию культуры речи является одной из необходимых задач учителя начальных классов и одним из компонентов урока русского языка. Практика преподавания показывает, что в предшествующие десятилетия формированию культуры речи уделялось недостаточное внимание, что наложило явный отпечаток на урок русского языка и в современной действительности. Традиционно логика работы над культурой речи младших школьников, разработанная учеными-методистами, связана с учетом изучения системы языка и в учебниках начальной школы выражается следующим образом: 1. Звуки
и буквы: Работа над правильностью постановки ударения в словах, над нормами произношения. 2. Состав слова: Работа над нормами словообразования. 3. Части речи: Обучение правильному формообразованию, предупреждение ошибок в формах рода, числа, падежа имен существительных», личных глаголов. 4. Предложение: Работа над нормами согласования, управления, координации главных членов предложения. Предупреждение ошибок в нарушении границ предложений,
в использовании однородных членов [2, с. 279].
|
|
|
Проанализировав современные учебники русского языка, мы сделали вывод о том, что для них характерно параллельное изложение учебного материала по изучению системы языка и формированию культуры речи в соответствии с учебной программой. Благодаря целенаправленной работе по современному учебнику и лингвистическим словарям школьник может расширить свое языковое сознание, улучшить языковой вкус и сформировать собственную культуру речи. Нами был проведен эксперимент в одном из классов начальной школы г. Оренбурга, в котором приняло участие 27 человек. В результате проведения диагностики был выявлен достаточно низкий уровень сформированности культуры речи младших школьников. Диагностика включала в себя задания,
с помощью которых мы выяснили, на каком этапе находятся орфоэпический, грамматический
и синтаксический уровни речи учащихся. Весь материал был взят из лингвистических словарей в учебниках для начальной школы. Для диагностики орфоэпического уровня детям было предложено поставить ударение в общеупотребительных словах типа: звонит, включит, торты, банты, клала, красивее и т. п. Грамматический уровень представлен заданием вида: Измени слово по команде вопроса «нет чего?». Образец: Груши – нет чего? Груш. (Помидоры, носки, сапоги, яблоки, ботинки, килограммы). Диагностика синтаксического уровня позволила выявить способность детей к последовательной передаче информации в тексте, оценить умение младших школьников в построении предложений. Опираясь на результаты диагностики, мы пришли к выводу о том, что у учащихся экспериментального класса культура речи находится на низком уровне своего формирования: высокий уровень имеют 9 учеников (33 %), средний уровень – 8 учеников (30 %), низкий – 10 учеников (37 %). После проведения диагностики нами были составлены рекомендации по формированию культуры речи: необходимо усилить работу с лингвистическими словарями и организовать каждодневную, последовательную и целенаправленную деятельность по формированию культуры речи.
|
|
|
|
|
|
Таким образом, учить содержательной, логичной, ясной и правильной речи необходимо ежедневно на всех уроках для того, чтобы внести существенный вклад в формирование общей культуры всесторонне развитой, социально активной личности будущего выпускника школы, а также развить мышление учащегося, его наблюдательность, вдумчивое и бережное отношение к родному слову.
Литература
1. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения / В. В. Соколова. – М. : Просвещение, 1995. – 192 с.
2. Соловейчик, М. С. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения // Под ред. М. С. Соловейчик. – М. : Академия, 1997. – 383 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!