К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Омелящик М. (БарГУ, г. Барановичи)
Научный руководитель – Н. А. Василевич, магистр пед. наук, исследователь
С древнейших времен педагоги ищут способы наилучшего обучения детей. Сделать учебную работу максимально интересной и не превратить учебный процесс в забаву – одна из труднейших и важнейших задач современной дидактики. В связи с этим в последнее время в педагогике происходит перестройка практики и методов работы, в частности все более широкое распространение получает использование в образовательном процессе различного рода игр. Дидактическая игра – активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Дидактические игры находят применение на всех ступенях обучения. Однако особенно широко подобного рода игры применяются в работе с младшими школьниками, что обуславливается их возрастными особенностями, а именно: яркостью и непосредственностью восприятия, легкостью вхождения в образы.
Дидактические игры издревле широко использовались в педагогической практике. Результаты проведенного нами анкетирования учителей начальных классов показали, что
и в современной практике обучения младших школьников дидактические игры находят широкое применение. Так, в частности все из опрашиваемых нами учителей ответили, что используют дидактические игры в учебном процессе. Притом, большинство педагогов (75 %) используют игры на этапе повторения и закрепления изученного материала; 25 % респондентов отметили использование игр как на этапе закрепления, так и при изучении нового материала. Высоко была оценена педагогами результативность и педагогическая целесообразность применения игры как средства обучения младших школьников. Так, 97 % учителей отметили ценность дидактических игр в развитии положительного отношения и интереса к изучаемым дисциплинам. Высоко оценили значение игры как действенного средства повышения познавательной активности учащихся, самостоятельности их мышления, стимулирования инициативы и творчества. 83 % опрошенных считают, что использование в учебном процессе игровых методов обучения способствует повышению качества знаний, умений и навыков.
|
|
|
Полученные в результате анкетирования данные подтверждают и результаты проведенного нами педагогического эксперимента. В ходе исследования нами было установлено, что при проведении учебных занятий с использованием игровых методов обучения познавательная активность учащихся на уроке значительно повышается. Так, в частности, в экспериментальном классе, в котором обучение велось и использованием дидактических игр, высокая активность
(в соответствии с критериями активности, предложенные С. П. Барановым) [1, с. 234] была отмечена у 78 % учащихся, средняя – у 18 %, низкую познавательную активность проявляли всего 4 % школьников, в то время как в контрольном классе, где применялись традиционные методы обучения, высокая степень познавательной активности была выявлена нами всего у 49 % учащихся.
|
|
|
Наблюдение за обучающимися в процессе учебных занятий показало, что в экспериментальном классе у учащихся наблюдается устойчивое внимание к изучаемому предмету на протяжении всего урока, в то время как в контрольном классе внимание учащихся рассеянное, неустойчивое. Учителю приходилось постоянно использовать дополнительные приемы привлечения внимания, делать замечания отдельным учащимся, тратить время на установление дисциплины.
В процессе наблюдения нами была отмечена разница в психологическом состоянии учащихся.
В экспериментальном классе, в отличие от контрольного, психологическая атмосфера на уроке была более благоприятная, у учащихся отсутствовала неуверенность, боязнь неправильного ответа, у них преобладали положительные эмоции, интерес к изучаемому.
|
|
|
Анализ школьной практики, психолого-педагогической литературы и результатов проведенного анкетирования позволили определить некоторые условия эффективного использования дидактических игр в учебном процессе начальной школы. Наиболее значимыми из них, на наш взгляд, являются следующие: 1. Игровой характер при проведении уроков должен иметь определенную меру. 2. Дидактические игры должны базироваться на знакомых детям играх. 3. Каждая игра должна содержать элемент новизны. 4. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а содержание предлагаемого материала – доступно пониманию школьников. 5. Эмоциональное состояние учителя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует. Необходимо не только уметь проводить игру, но и играть вместе с детьми. 6. Каждый ученик должен быть активным участником игры. 7. Игру нужно закончить на данном уроке
и получить результат. Только в этом случае она сыграет положительную роль.
Литература
1. Баранов, С. П. Педагогика : учеб. пособие для пед. училищ / С. П. Баранов [и др.]; под ред. С. П. Баранова. –
2-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 1987. – 368 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!