ПОТЕНЦИАЛ НАРОДНЫХ СКАЗОК ПРИ ФОРМИРОВАНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Панькова О. О. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – Г. Х. Агапова, ст. преподаватель
Изучению связной речи, закономерностей ее формирования посвящено множество лингвистических, психолингвистических и психологических исследований, ведь связная речь является важнейшим звеном в формировании личности школьника, она определяет уровень не только речевого, но и умственного развития ребенка. Психологическая природа связной речи и особенности ее развития у детей раскрываются в трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. А. Леонтьева. Ученые отмечают сложную организацию речи и необходимость специального речевого воспитания. Связная речь имеет две основные формы – диалог и монолог. В нашей статье мы рассмотрим формирование монологической речи при изучении народных сказок на уроках литературного чтения.
Монологическая речь трактуется как связная речь одного лица, коммуникативная цель которой – сообщение о каких-либо фактах, явлениях реальности [1, с. 55]. Для монолога типичен значительный по объему текст, состоящий из структурно и содержательно связанных между собой высказываний и рассчитанный на опосредованное и пассивное восприятие. Развитие монологической речи детей начинается с дошкольного возраста и продолжается в начальной школе. Развитие монологической речи является залогом успешного обучения ребенка, поэтому данному виду речи в современной методике уделяют одно из важных мест. Ребенок с хорошо развитой монологической речью может отвечать как на сложные, так и на простые вопросы, логично излагать свои мысли, а также осуществлять пересказ. Уроки литературного чтения предоставляют все возможности для эффективной работы в данном направлении. Уроки литературного чтения в начальной школе включают в себя большое количество произведений устного народного творчества, с помощью которых можно развивать умения монологической речи. Среди произведений большая доля отведена на народные сказки.
|
|
|
Русский историк, собиратель фольклора, Александр Николаевич Афанасьев, дает следующее определение сказки: «Сказка – рассказ, выполняющий на ранних стадиях развития в доклассовом обществе производственные и религиозные функции, т.е. представляющий один из видов мифа; на поздних стадиях бытующий как жанр устной художественной литературы, имеющий содержанием необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением» [2, с. 9]. Исходя из этого определения, мы видим, что сказка имеет композиционное и стилистическое строение, а также ряд функций: она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности. Народная сказка имеет следующие особенности: оптимизм сказок, торжество справедливости; дидактизм; увлекательность сюжета, образность
и забавность. Данные особенности играют большую роль при развитии речи младшего школьника. Народные сказки могут помочь сделать речь учащегося богатой, выразительной, а также научить монологическому высказыванию.
|
|
|
Для того, чтобы показать содержание работы по развитию монологической речи при помощи народных сказок, приведем фрагмент урока, который составлен по учебнику литературного чтения для 3 класса, УМК «Гармония», автором которого является Ольга Владимировна Кубасова.
Фрагмент урока литературного чтения
«Русская народная сказка «Баба-Яга» в обработке А. Афанасьева»
В работу с данной сказкой можно включить следующие задания и вопросы, направленные на развитие монологической речи: Что помогло девочке справится со всеми трудностями? Кто дал советы девочке? Какие персонажи являются положительными в этой сказке, а какие наоборот? Какие сказки с Бабой-Ягой ты еще знаешь? Перечисли. (Далее предлагается сравнить данную сказку с другими сказками о Бабе-Яге, знакомыми детям). Читали ли вы еще сказки, где была злая мачеха? Какие это сказки?
|
|
|
После данного вопроса также уместно сравнение сюжета, идеи, эмоциональной окраски сказок со злой мачехой: Перескажите сказку от лица: девочки, мачехи, Бабы-Яги, отца. Столкнулись ли с трудностями при выполнении этого задания? Рассмотрите иллюстрацию на странице 66. Перескажите фрагмент сказки, относящийся к данной иллюстрации.
Предложенные задания способствуют не только развитию монологической речи, но и развитию творческих способностей учащихся, формированию умения анализировать сказки по содержанию, по смыслу, по эмоциональной окрашенности.
Итак, работа над народными сказками в начальной школе способствует формированию морально-нравственных норм и ориентиров, а также является средством для работы над развитием монологической речи учащихся.
Литература
1. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений
/ А. Д. Гонеев [и др.]; Под ред В.А. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М. : Академия, 2002. – 630 с.
2. Афанасьев, А. Н. Народные русские сказки: в 3-х т. – Т. 1 / А. Н. Афанасьев – М. : Наука, 2014. – 630 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!