СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Рябова Е. В. ( ФГБОУ ВО «Глазовский педагогический институт имени В. Г. Короленко» )
Научный руководитель – Н. Н. Каландарова, канд. пед. наук, доцент
Использование современных образовательных технологий на уроке важно, так как они во многом выявляют особенности учащихся, уровень знаний и умений, содействует развитию
и проявлению личностных качеств учащихся, а так же развивают его индивидуальные способности и навыки в творческой реализации своих возможностей. Современные подходы к образованию, а так же внедрение новых стандартов определяют приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня качества образования [1].
Педагогическая технология – это модель, которая основана на совместной учебной
и педагогической деятельности, обеспечивающая комфортные условия для учащихся и учителя. Современные образовательные технологии предлагают такую модель построения, где на первый план выдвигается взаимодействие учителя и ученика, которая, в первую очередь, нацелена на решение учебной практически значимой задачи. Данные технологии не противоречат творческим способностям учащихся, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону,
в пределах которой происходит развитие личности. Новые образовательные технологии – совокупность определенных технологий и методов обучения, которые обеспечивают ученикам решение целей и задач, в результате их самостоятельной деятельности [2]. Проблема исследования: каковы современные образовательные технологии, влияющие на развитие литературоведческих знаний и умений младших школьников? Гипотеза исследования: формирования литературоведческих знаний и умений младших школьников будет наиболее эффективным при следующих педагогических условиях: включение в содержание уроков литературного чтения приемов развития технологии критического мышления, игровой технологии; систематическая и целенаправленная работа в парах и группах на уроке; рефлексивно-оценочная деятельность учащихся на уроках литературного чтения. Экспериментальная база: МАОУ «Гимназия № 56» г. Ижевска Удмуртской Республики. В исследовании приняли участие 4 «А», 4 «В» классы.
|
|
|
Для выявления уровня развития литературоведческих знаний и умений в начальных классах была разработана программа формирования литературоведческих знаний и умений младших школьников на основе использования современных образовательных технологий: технологии развития критического мышления, технологии сотрудничества, и игровой технологии («Кластер», «Синквейн», «Работа в парах», «Толстые и тонкие вопросы», игровой прием «Угадай автора»).
|
|
|
Приведем примеры творческих работ учащихся.
1) Синквейн на тему «Война»:
Война. Холодная, страшная. / Убивает, лишает, разрушает. / Приносит людям много страданий. / Беда.
2) Примеры «Толстых и тонких вопросов».«Кто такой Электроник?», «Что он любил делать?», «Мог ли он чувствовать?», «В чем различие между Электроником и мальчиком?».
3) Работа в парах. Сравнить Электроника с роботом и человеком.
| Робот | Электроник | Человек |
| Машина | Похож на человека | Человек |
| Не может чувствовать | Может огорчаться и радоваться | Может чувствовать |
| Существует сам по себе, одинок, ему не нужны другие | Ему нужны друзья, он не хочет быть одиноким | Не может быть одиноким, нуждается в друзьях |
Таким образом, развитие литературоведческих знаний, умений и познавательной деятельности младших школьников эффективно осуществляется на уроках литературного чтения
с использованием современных образовательных технологий.
Литература
1. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат [и др.]; под ред. Е. С. Полат. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.
|
|
|
2. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – С. 73.
ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИНОНИМОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Сагателян В. Ж. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – Г. Х. Агапова, ст. преподаватель
Обогащение речи – это целенаправленная педагогическая деятельность по формированию
у младших школьников навыков владения русским литературным языком как средством общения.
Обогащение речи предполагает осознание школьниками лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций. В методике русского языка в плане обогащения речи младших школьников выделяются работа по обогащению грамматического (а также интонационного) строя речи учащихся и словарная работа.
Обогащение словарного запаса младших школьников – это одна из главных задач русского языка, одно из направлений в работе по развитию речи младших школьников.
Важное значение для обогащения словарного запаса учащихся имеет словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения. Одним из основных средств обогащения речи у младших школьников являются такие лексические единицы, как синонимы.
|
|
|
Методика работы над синонимами включает в себя выяснение общего значения слов-синонимов в том или ином синонимическом ряду, обоснование синонимичности слов; отличий синонимов того или иного синонимического ряда друг от друга; сферы употребления слов-синонимов в зависимости от оттенков значений, эмоциональной и стилистической окрашенности слов, входящих в синонимический ряд.
Тексты рассказов и стихотворений являются учебным материалом, позволяющим организовать работу по подбору синонимов к словам, построению синонимического ряда. Например, может быть проведена такая семантическая работа по подбору близких по значению слов: врать – лгать – выдумывать; друг – приятель – товарищ; сильный – мощный – могучий.
При обогащении речи детей синонимами, как правило, следуют по двум направлениям:
при чтении текста учащиеся находят в нем небольшие синонимические ряды с уместным их использованием; подбор синонимов учащимися, который направлен на обучение младших школьников точному употреблению слов; при этом обращается внимание на оттенки синонимов.
Для закрепления знаний о синонимах используются различные упражнения, например:
1. Подберите синонимы к словам радость, печаль, неуклюжий, неправильный, застенчивый, добрый, красивый, темнеть, усвоить.
2. Запишите слова в два столбика и подберите к каждому слову синоним.
Ч.ел.век, чес?ный, д.брота, ум, кр.сивый, с.лач, зд.ров?е, ак?уратный, см.ельчак, инт.рес?ный.
3. Подбери синонимы с шипящими согласными на конце.
Неправда – [л] Сила – [м]
Молодые люди – [м] Призыв – [к]
Маленький ребенок – [м] Крепенький ребенок – [к]
Доктор – [в] Ерунда, глупость – [ч]
Родник – [к].
Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленная работа по обогащению речи младших школьников является одним из наиболее важных направлений, предполагающим знакомство со словом, с его употреблением в предложениях и далее продуцированием речи младшими школьниками с осознанным употреблением этой единицы в речи.
В нашей статье мы рассмотрели лишь фрагментарно работу по обогащению речи младших школьников при изучении темы «Синонимы», которые как единицы языка развивают у младших школьников внимание и интерес к слову, делают их речь более точной и выразительной, активизируют умственную их деятельность.
Литература
1. Дорощенок, О. Б. Развитие речи с помощью синонимов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academicon.ru/publ/filologija/doroshhenok _o_b_razvitie_rechi_s pomos hhju_sinonimov/5-1-0-213. – Дата доступа: 11.02.2019.
2. Толстова, В. Г. Обогащение словарного запаса младших школьников / В. Г. Толстова // Молодой ученый. – 2014. – № 7. – С. 565–567.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!