Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 295 страница
Всякая личность представляет сложное целое. Анализируя разнооб разные проявления личности, мы с С.Л. Франком нашли возможным под разделить их на два рода: эндопсихические и экзопсихические проявления. Это подразделение впервые было проведено нами в «Программе исследо вания личности в ее отношениях к среде». Под эндопсихикой мы понимаем всю совокупность основных психических функций, таких как восприятие, память, внимание, мышление, аффективная возбудимость, способность к волевому усилию. В понятие эндопсихики входит также и то, что обычно называют «характером», «темпераментом» личности. Одним словом, это есть психофизиологическая основа, ядро личности.
|
|
|
Экзопсихика есть отношение личности к различным категориям ок ружающей действительности. Сюда входят отношения к природе, мате риальным предметам, к людям, социальным группам, духовным благам:
|
|
|
553
ЧАСТЬВТОРАЯ
науке, искусствам, религии и также отношение личности к самой себе. Эк-зопсихика складывается на основе эндопсихики, но не всецело определя ется ею, и экзопсихика накладывает свой отпечаток на личность. Так, на пример, эндопсихические особенности предрасполагают человека к той или иной профессии; постоянные же условия профессиональной деятельности отражаются на общем облике личности. У ребенка преобладает эндопси-хическая основа, которая делает его склонным к тем или другим формам деятельности, но на формирование личности оказывают влияние те усло вия и среда, в которых протекает его развитие. Условия воспитания, семья, школа, а позднее научные убеждения, сословные традиции, воззрение эпо хи — все это накладывает отпечаток на личность.
|
|
|
|
|
|
Первое, что является необходимым, — это установить методы иссле дования индивидуальности. Ныне существующие методы Бинэ, Россолимо
др. построены лабораторным способом; они многое дают для исследова ния степени умственного развития, а главным образом для определения ум ственной отсталости. Но является необходимым изучать всю личность, не только ее интеллект, но также волю и чувствования. Кроме того, для ха рактеристики личности важно знать экзопроявления ее, чего не исчерпа ешь измерениями в лаборатории. Педагог на основании простого наблюде ния за проявлениями учеников на различных занятиях многое может уже сказать о них. Отсюда мысль: нельзя ли школьные занятия использовать в целях изучения личности? Эта мысль и послужила поводом для разработ ки метода естественного эксперимента.
Пришлось начать с вопроса, какие психические функции затрагивают ся какими предметами. В анализах различных предметов школьного обу чения нужно исходить от индивидуальности и возвращаться к ней. Отдель ные проявления мы всегда сверяли с предварительно составленными общими характеристиками учеников. Нужно идти не путем логического анализа предмета, а путем психологического анализа индивидуальных про явлений учеников на этих уроках. Результатом таких анализов являются наши психологические программы по различным предметам, устанавлива ющие индивидуальные проявления и их характерологическое значение. Не которые из них уже напечатаны, а о разработанных в последнее время вы подробно узнаете из докладов моих сотрудников — Канаева, Коварской1. Основываясь на программах, мы имели возможность поставить экспери ментальные уроки по различным предметам, содержанием которых выби рался материал, способный вызвать характерные для данного предмета проявления личности. Выделив из программ и экспериментальных уроков самое существенное, мы составили общую методику естественно-экспе риментального исследования личности, особенностью которой является
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 57; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!