Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 291 страница
Теперь необходимо указать также на некоторые недостатки предла гаемого метода. Таким недостатком, тесно связанным с сущностью самого метода, является прежде всего невозможность изолировать отдельные психические элементы, входящие в состав каждого исследуемого прояв ления. Здесь придется брать проявления в их сложном виде и судить об индивидуальных особенностях личности (о ее памяти, внимании, особен ностях восприятия и т. д.) только на основании сопоставления отдельных сложных проявлений. Правда, путем известной постановки наблюдений и опытов мы и здесь можем достигнуть некоторой элементарности проявле ний, но все же она будет не особенно велика. Надо, впрочем, сказать, что и
|
|
|
искусственном эксперименте мы далеко не всегда можем до такой степе ни изолировать отдельные элементарные психические процессы, чтобы со вершенно обособить их друг от друга; очень часто нам приходится иметь дело с весьма сложным комплексом, в котором не всегда даже можно ра зобраться достаточно отчетливо.
|
|
|
Другим недостатком естественного эксперимента является то, что здесь измерение, подсчет, вычисление и вообще всякого рода математи ческие приемы или совершенно не будут применимы, или же будут прило-жимы в гораздо меньшей степени, чем это возможно при лабораторном, искусственном эксперименте. Несомненно, что такого рода метод даст нам более качественный анализ, чем количественное измерение; здесь мы по-
|
|
|
548
СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
лучим не цифровое выражение индивидуальности, а ознакомление с ее ка чественным составом. Но мне представляется, что при составлении харак теристик этот качественный анализ имеет преобладающее значение,
|
|
|
особенности если иметь в виду не только теоретические, но и практичес кие цели. И во всяком случае, качественный анализ должен предшествовать количественному, так как, не ознакомившись с составом сложного целого, нельзя измерять величины или интенсивности составляющих его элементов.
Характерной особенностью естественного эксперимента, как это вид но уже и из самого его названия, является то, что он приближает нас к жизни, ставит исследование в более естественные условия. Нам, эмпири кам и экспериментаторам в области психологии, часто ставят в упрек, что мы со своими таблицами, задачами, приборами и кривыми являемся таки ми странными, такими далекими от жизни; нам говорят, что мы не имеем права результаты, полученные таким искусственным путем, применять к практической жизни.
Этот упрек мне представляется отчасти справедливым, отчасти неспра ведливым. Справедлив он будет тогда, если результаты, полученные лабо-раторно-экспериментальным путем, мы будем пытаться сразу, непосред ственно переносить в жизнь; несправедлив тогда, если кто-нибудь станет утверждать, что эти результаты вообще не могут иметь никакого практи ческого значения. Несомненно, что практическое значение их может быть очень велико, именно в том отношении, что они освещают (или могут осве тить) нам многие вопросы, касающиеся состава человеческой личности. Но,
другой стороны, естественный эксперимент, в котором место прибора занимает сама природа, т. е. те естественные условия, в которые мы ставим испытуемого, несомненно больше приближает нас к изучению жизни ре бенка, ее внешних обнаружений и проявлений. Этот метод заставит нас внимательнее присмотреться к таким сложным проявлениям ребенка, как
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!