Kinderforschung. 1913. Heft Juli. 288 страница
чем же должна заключаться эта дальнейшая разработка? Речь идет, конечно, не о том, чтобы после настоящего сообщения окрестить новым именем то, что уже было известно и раньше. Мы хотим указать на возмож ность дальнейшего усовершенствования подобных наблюдений, с целью выработать из них научную методику, удовлетворяющую требованиям точ ного исследования. Для этого необходимо прежде всего выбрать те игры, те способы чтения, те приемы гимнастики, те условия и правила подвиж ных игр, при которых получались бы данные, наиболее характерные для определения индивидуальности. Если это будет сделано, то наблюдатель будет в состоянии, выбравши то или иное действие, совершаемое ребенком во вполне естественной обстановке, при естественных условиях, применить это действие в качестве эксперимента, т. е. с целью вызывания у наблюдае мого тех или иных проявлений. Таким образом, наряду с простым наблю дением, при котором исследователь пассивно ждет, когда случай предо ставит ему тот или иной характерный факт, наряду с искусственными, лабораторными приемами, которые тоже имеют существенное значение, но которые далеко не исчерпывают всей личности, мы можем применить также и ряд естественных экспериментов. Так, для исследования быстро ты и координации движений, можно поставить ребенка в условия извест ного рода подвижных игр; для исследования его интересов следует поста вить его в условия чтения, т. е. попробовать давать ему те или иные книги, заинтересовать его в том или ином направлении и посмотреть, как он будет реагировать на это; или поставить его в условия совместной прогулки и посмотреть, как ребенок будет относиться к тому, что встретится во время этой прогулки. Самые же эти условия нужно заранее детально изучить, чтобы знать, в какую обстановку мы ставим ребенка и чего можно ожидать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
См. мои «Школьные характеристики». 2-е изд. 1912.
544
СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
данном случае от детей различного типа. Существенным условием есте ственного эксперимента, отличающим его от эксперимента искусственно го, является то, что сам ребенок не должен подозревать, что над ним произ водятся опыты. Благодаря этому отпадают смущение и та преднамеренность ответов, которые зачастую мешают определению индивидуальности при условиях искусственного эксперимента.
Вот в общих чертах сущность того, что мы предлагаем назвать есте ственным экспериментом. В настоящее время подобного рода приемы по чти еще не отличаются от простого наблюдения. Но нам кажется, еще если их разработать как следует, то в будущем они будут обладать теми же ти пичными особенностями, как и всякое вообще экспериментальное иссле дование. Здесь, как и во всяком эксперименте, мы можем поставить испы туемого в известные, заранее изученные условия, которые вызовут тот или иной процесс, ту или иную реакцию с его стороны. Вот эта-то возможность по произволу вызывать психические процессы и направлять их в ту или другую сторону и представлять в данном случае большой шаг вперед по сравнению с простым наблюдением.
Спрашивается теперь, будут ли подобного рода приемы обладать до статочной точностью для того, чтобы можно было присвоить им название эксперимента. Здесь мы должны считаться прежде всего с тем, что даже в естественных науках, где экспериментальные методы разработаны наибо лее полно, под этим общим именем объединяют целый ряд различных при емов, значительно отличающихся друг от друга как по своим задачам, так и по точности применения. В одних случаях применение известного рода ис кусственных приемов имеет своей целью только выделить данное явление для того чтобы подробнее изучить и проанализировать его. Так, например, для того, чтобы посмотреть, как происходит кровообращение в мозгу жи вотного при тех или иных условиях, я делаю трепанацию черепа, вставляю лупу и рассматриваю мозг, непосредственно наблюдая его сосуды (метод Donders'a). Здесь мы имеем, в сущности, даже не эксперимент, а усовер шенствованное наблюдение, так как наше вмешательство в течение процес са ограничивается лишь изменением его второстепенных, побочных сто рон. В других случаях это вмешательство уже в значительно большей степени определяет течение самого наблюдаемого процесса. Положим, на пример, что мы хотим исследовать влияние различных факторов на выде ление слюны у животных. Для этой цели можно, как это делает проф. Пав лов, вставить канюлю в слюнный проток и затем, вызывая выделение слюны различного рода раздражителями, смотреть, что происходит в каждом дан ном случае. Здесь уже не только облегчаются условия наблюдения, но и самый процесс вызывается и модифицируется различными раздражения ми. Наконец, следующая наиболее высокая ступень эксперимента состоит
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!