ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Экологическое образование официально принято как одно из приоритетных направлений совершенствования природоохранной политики РФ. Психолого-педагогические исследования в области экологического образования ведутся в нашей стране около 30 лет. Анализ исследований В.А.Левина, Ю.А.Шрейдера, В.Б.Калинина, Л.А.Зятевой, Д.Ф.Петяевой, Л.И. Новиковой, Н.Л.Селивановой показывает, что в начале 70-х годов цель экологического образования понималась отечественными специалистами только как просвещение. Во второй половине 80-х годов цель экологического образования стала пониматься как формирование экологической культуры и забота о защите природной среды. В начале 90-х годов на первый план выдвинулось формирование ответственного отношения к природе и становление экологического мышления. За последние десятилетия идеи гуманистической психологии, к развитию которых причастны многие отечественные и зарубежные психологи и педагоги (Л.С.Выготский, К.Роджерс, А.А.Бодалев, В.А.Караковский, Д.Н.Ковтарадзе, Г.В.Шейнис, С.Д.Дерябо) значительно повлияли на подходы к экологическому образованию.
Экологическое образование с позиций гуманистической модели предстает, с одной стороны, как межпредметная область знаний (естественно-научные и гуманитарные дисциплины) и, с другой стороны, - как процесс обучения, образования, саморазвития, самореализации, самоактуализации, ориентированный на содействие становлению независимых, критически мыслящих, духовно состоятельных, социально активных граждан, основывающихся в своих действиях на принципах экологической этики, стремящихся к получению знаний об окружающей среде, проявляющих заботу об ее состоянии, лично и в сотрудничестве содействующих решению существующих и предупреждению новых социальных, экономических и экологических проблем.
|
|
|
Целью и ожидаемым результатом экологического образования в России является формирование экологической культуры личности, новой мировоззренческой доминанты в обществе. В связи с этим возникает необходимость осуществления экологизации всего образовательного процесса с учетом принципа непрерывности экологического образования (включая развитие), вытекающего из необходимости адаптации человека к постоянно меняющейся окружающей среде.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста является первой ступенью в системе развития данной отрасли образования. Основное содержание экологического воспитания дошкольников определено требованиями Государственного стандарта образования по созданию условий для развития у детей экологической культуры и экологического сознания (Р.Б. Стеркина).
|
|
|
В психолого-педагогических исследованиях (З.Н. Мишанина, Г. Филиппова, Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова, С.Н. Николаева, И.А. Хайдурова, З.П. Плохий, Л.С. Игнаткина, Т.В.Христовская, А.А.Петрикевич, Н.А. Рыжова) под экологическим воспитанием дошкольников понимается процесс формирования осознанно-правильного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют.
Анализ состояния эколого-образовательного процесса в дошкольных учреждениях показывает, что методика, используемая в практике экологического воспитания детей дошкольного возраста, ориентирована преимущественно на передачу специальных знаний в области основ экологии. Вместе с тем, известно отсутствие связи между уровнем знаний о природе и сознательным бережным к ней отношением. Поэтому необходим поиск новых форм, методов и средств организации процесса экологического воспитания.
При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.
В последние годы в разных областях научного знания отмечается возрастание интересов к исследованию процессов, охватывающих всю биосферу и тесно связанную с проблемами экологии. Особенно пристально изучается взаимодействие человека и окружающего его мира. Одна из важнейших задач при этом - определение стабильности сообществ, их способности противостоять неблагоприятным внешним воздействиям.
|
|
|
В социальном аспекте анализируется влияние человека на географический ландшафт, воплощение его деятельности в социальном пространстве взаимоотношений между социальными группами и средой.
Интерес к проблемам экологии неслучаен. Конец 20 - начало 21 века ознаменовался рядом крупнейших экологических катастроф, связанных в первую очередь, с резкими негативными последствиями воздействия человека на биосферу.
Все чаще речь идет об экологическом кризисе в современном мире и его разрушительных для цивилизации последствиях изменения среды: росте заболеваемости людей, изменении их генетического фонда, сокращения продолжительности жизни, климатических условиях планеты, полном исчезновении отдельных представителей флоры и фауны и т. п.
Экологические проблемы очень актуальны и для Республики Башкортостан. Регион перенасыщен небезопасными промышленными производствами, деятельность которых пагубно влияет на здоровье населения. Переломить создавшуюся ситуацию сегодня невозможно без кардинальных изменений в сознании человека, без воспитания у него общей экологической культуры. На достижение этой цели и должны быть направлены усилия ученых, в первую очередь - педагогов. Необходим поиск оптимальных методов и приемов, способствующих формированию экологически грамотной личности. Учеными, психологами, педагогами доказано, что прочный фундамент экологической культуры закладывается в ребенке в период дошкольного детства.
|
|
|
Компетентность ребенка в сфере «Природа» - необходимое условие становления целостной личности. Сведения о природе имеют большое значение в формировании начинаний экологической культуры. Общими подходами в формировании личности через сферу жизнедеятельности. «Природа» является: экологическое направление, воспитание личности, ориентированной на воссоздание экологической культуры общества, комплексный подход, который предусматривает развитие чувственной сферы, усвоения определенного круга знаний и овладения практическими умениями.
Таким образом, становится очевидной необходимость интенсивной научно-практической разработки вопросов воспитания у старших дошкольников основ экологической культуры, так как актуальность данной проблемы диктуется современными условиями.
ЛИТЕРАТУРА
1. Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошкольное воспитание. 2008, № 7. С. 49-53.
2. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
3. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. М.: Карапуз-Дидактика, 2005.
И.В. Напольских И.В.,
факультет башкирской филологии,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы», (г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!