ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В БАШКИРСКОЙ ШКОЛЕ
Статус русского языка как государственного языка Российской Федерации и как средства межнационального общения народов Российской Федерации и Республики Башкортостан обуславливает необходимость практического владения им учащимися национальной, в том числе и башкирской, школы. Эта задача продиктована потребностями формирования на современном этапе активного национально-русского, в частности башкирско-русского двуязычия.
Овладение русским языком как средством межнационального общения народов РФ позволяет нерусским школьникам достигнуть высокого уровня образованности, освоить духовные богатства, которыми располагает наша многонациональная страна, способствует формированию у учащихся чувства интернационализма и дружбы народов. Этим определяется практическое, образовательное и воспитательное значение русского языка как одного из основных учебных предметов в башкирской школе, где русский язык, наряду с родным, изучается с I по XI классы.
В силу этого, возрастает значимость рассмотрения вопросов методики преподавания русского яэыка в башкирских школах в аспекте современных требований.
Значительный вклад в разработку методики преподавания русского языка внесли К.З. Закирьянов («Теоретические основы курса русского языка в башкирской школе», «Внеклассная работа по русскому языку в башкирской школе»), Л.Г. Саяхова («Методика преподавания русского языка в национальной школе»), Л.М. Зельманова, З.С. Смелькова, М.Н. Борисова («Кабинет русского языка в национальной школе»), М.И. Махмутов («Современный урок») и другие авторы. В них рассмотрены различные подходы к построению процесса обучения русскому языку, вместе с тем недостаточно работ по вопросам реализации личностно-ориентированного подхода, создающего условия для саморазвития, самореализации личности на основе учета ее способностей, интересов, склонностей, субъективного опыта и т.п.
|
|
|
Согласно требованиям к личностно-ориентированному учебно-воспитательному процессу необходимо включать детей в различные виды деятельности, предлагать им широкое «поле» выбора заданий, упражнений, текстов и т.д.
Например, для детей, интересующихся спортом, можно предложить для выполнения упражнений тексты спортивного содержания; для детей, занимающихся живописью – упражнения по описанию рисунков, иллюстраций или картин; для учащихся, интересующихся той или иной областью науки – тексты соответствующего содержания в области данной науки и т.п.; предложить написать сообщения на интересующую их тему или тему, которая популярна среди детей в данный момент (по детским фильмам, мультфильмам, книгам, передачам).
|
|
|
Таким образом, для того, чтобы учитель русского языка смог добиться хороших результатов в обучении своему предмету, необходимо разрабатывать различные дидактические материалы, осуществлять отбор различных методов, форм и средств обучения учитывая интересы, особенности, возможности, способности каждого ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Закирьянов К.З. и др. Методика преподавания русского языка в 5 – 9 классах башкирской школы. – Уфа: Китап, 1996.
2. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.- М., 1996.
И.В. Напольских,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М.Акмуллы», (г. Уфа)
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В БАШКИРСКОЙ ШКОЛЕ
Статус русского языка как государственного языка Российской Федерации и как средства межнационального общения народов Российской Федерации и Республики Башкортостан обуславливает необходимость практического владения им учащимися национальной, в том числе и башкирской, школы. Эта задача продиктована потребностями формирования на современном этапе активного национально-русского, в частности башкирско-русского двуязычия.
Овладение русским языком как средством межнационального общения народов РФ позволяет нерусским школьникам достигнуть высокого уровня образованности, освоить духовные богатства, которыми располагает наша многонациональная страна, способствует формированию у учащихся чувства интернационализма и дружбы народов. Этим определяется практическое, образовательное и воспитательное значение русского языка как одного из основных учебных предметов в башкирской школе, где русский язык, наряду с родным, изучается с I по XI классы.
|
|
|
В силу этого, возрастает значимость рассмотрения вопросов методики преподавания русского яэыка в башкирских школах в аспекте современных требований.
Значительный вклад в разработку методики преподавания русского языка внесли К.З. Закирьянов («Теоретические основы курса русского языка в башкирской школе», «Внеклассная работа по русскому языку в башкирской школе»), Л.Г. Саяхова («Методика преподавания русского языка в национальной школе»), Л.М. Зельманова, З.С. Смелькова, М.Н. Борисова («Кабинет русского языка в национальной школе»), М.И. Махмутов («Современный урок») и другие авторы. В них рассмотрены различные подходы к построению процесса обучения русскому языку, вместе с тем недостаточно работ по вопросам реализации личностно-ориентированного подхода, создающего условия для саморазвития, самореализации личности на основе учета ее способностей, интересов, склонностей, субъективного опыта и т.п.
|
|
|
Согласно требованиям к личностно-ориентированному учебно-воспитательному процессу необходимо включать детей в различные виды деятельности, предлагать им широкое «поле» выбора заданий, упражнений, текстов и т.д.
Например, для детей, интересующихся спортом, можно предложить для выполнения упражнений тексты спортивного содержания; для детей, занимающихся живописью – упражнения по описанию рисунков, иллюстраций или картин; для учащихся, интересующихся той или иной областью науки – тексты соответствующего содержания в области данной науки и т.п.; предложить написать сообщения на интересующую их тему или тему, которая популярна среди детей в данный момент (по детским фильмам, мультфильмам, книгам, передачам).
Таким образом, для того, чтобы учитель русского языка смог добиться хороших результатов в обучении своему предмету, необходимо разрабатывать различные дидактические материалы, осуществлять отбор различных методов, форм и средств обучения учитывая интересы, особенности, возможности, способности каждого ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
1. Закирьянов К.З. и др. Методика преподавания русского языка в 5 – 9 классах башкирской школы. – Уфа: Китап, 1996.
2. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.- М., 1996.
М.В. Наумова,
ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы » (г. Уфа)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!