СИСТЕМА ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Переход общества в новое историческое состояние, обусловливающее объективные изменения в развитии человека объективно требуют принципиально новой организации такой важнейшей сферы, как система образования, ответственная за подготовку человека к жизни, за формирование его культурного потенциала.[6].
Современная высшая школа направлена на формирование профессионала, обладающего достаточным уровнем профессиональной компетентности. Перестройка системы образования поставила перед вузами задачу улучшения профессиональной подготовки будущих специалистов. Реализация компетентностного подхода в обучении - сегодня одна из самых широко обсуждаемых проблем высшей школы.[4].
В этой связи очевидно, что методическая подготовка будущего учителя не может осуществляться традиционно и нуждается в существенной модернизации, поскольку в системе учебных дисциплин, осваиваемых студентом, дисциплины профессионального цикла «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и «Физическая культура» моделируют одну из будущих профессиональных сфер выпускника и в наибольшей степени требуют применения компетентностного подхода в организации учебного процесса.
Повышение эффективности высшего образования зависит от многих условий, среди которых важным фактором является интенсивность и высокие результаты учебной работы студентов, мотивированные осознанным профессиональным выбором. В условиях низкого уровня учебной мотивации задача компетентностно-ориентированного образования становится трудно осуществимой. [2].
|
|
|
Не менее важным и назревшим вопросом является изменение системы и форм организации учета и оценки образовательных результатов. Попытка решить на практике эту задачу, выдвигаемую современной образовательной и социально-экономической ситуацией, предпринята нами при проектировании и разработки методики формирования физической культуры личности студента в вузе. [1].
В рамках компетентностно-ориентированной профессиональной подготовки на учебных дисциплинах «Физическая культура», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» авторская методика направлена на поэтапное формирование компонентов физической культуры личности студента. Сформированность компонентов выявлена с помощью оценки образовательных результатов по таксономии Б. Блума. В процессе исследования установлено, что каждый из компонентов физической культуры личности студентов (мотивационно-аффективный, психо-физический и когнитивный) определяется восходящим порядком сложности. Таксономия обеспечивает структуру, в которой можно, опираясь на предшествующее обучение, развивать более сложные уровни обучения. [3].
|
|
|
Цель исследования: разработка системы оценки результатов обучения по уровням на основе компентностного подхода для эффективного формирования физической культуры личности студента с учетом междисциплинарных связей.
Анализ научно-методической литературы, в частности теорий классификаций и систематизации, позволил нам определить образовательную технологию Б. Блума и его коллег, как приоритетную для нашего исследования. Таксономия Б. Блума объединяет конкретные результаты в трех сферах обучения: когнитивной, аффективной и психомоторной. В ней предлагается система уровней обученности, которые обладают качествами, позволяющими использовать их в практике разработки тестового инструмента. [4].
В процессе исследования на основании таксономии Б.Блума нами выявлены три компонента формирования физической культуры личности студента в вузе - мотивационный, психо-физический и когнитивный. Каждый из этих компонентов охарактеризован нами по восходящему порядку сложности обучения. Разработанная система оценки результатов обучения по формированию физической культуры личности студента обеспечивает структуру, в которой можно, опираясь на предшествующее обучение, развивать более сложные уровни понимания. [7].
|
|
|
Необходимость обеспечения целостности процесса профессиональной подготовки обуславливает и необходимость соблюдения единого подхода к разработке содержания обучения и учета междисциплинарных связей. Оно проектируются на основе отбора задач, направленных на анализ компетентностей. Анализ компетенций учебных дисциплин «Физическая культура», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» и «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование», построенный на основе определения элементов педагогических технологий по классификации и систематизации Б. Блума позволил нам представить модель системы оценки результатов обучения по формированию физической культуры личности студента (Рис. 1).
|
|
|
Рис. 1. Модель системы оценки результатов обучения по формированию физической культуры личности студента
| Физическая культура | Безопасность жизнедеятельности | Основы медицинских знаний и ЗОЖ | Возрастная анатомия, физиология и гигиена | ||||||||||||||||||
| Формируемые компетенции по ФГОС ВПО | |||||||||||||||||||||
| ОК - 5 , ПК – 8
| ОК – 1, ОК – 9, ОК – 11, ОПК – 1, ПК – 8, ПК – 11 | ОК — 5, ОК – 11, ОПК – 4, ПК – 2, ПК – 8 | ОК – 1, ОК — 5, ПК – 8 | ||||||||||||||||||
| | | | | ||||||||||||||||||
| Физическая культура личности студента | |||||||||||||||||||||
| Мотивационный компонент | Психо-физическийкомпонент | Когнитивный компонент | |||||||||||||||||||
| Уровни обученности | |||||||||||||||||||||
| 1.Восприятие | 2.Реагирование | 3.Аксиологичность | 4.Распространение | 5.Убежденность | 1.Имитация | 2.Развитие | 3. Совершенствование | 4.Автоматизм | 5.Находчивость | 1. Знание | 2. Понимание | 3.Применение | 4. Анализ | 5.Синтез | 6.Оценка | 7.Творчество | |||||
| Характеристики обученности | |||||||||||||||||||||
| Осознает и признает необходимость, проявляет восприимчивость к: | Проявляет интерес и готовность к самостоятельной работе, активно участвует в дискуссиях и обсуждениях по: | Признает ценность и высоко ценит роль: | Ориентирует личные ценности в систему ценностей и менталитет в области: | Проявляет убежденность в идее о невозможности нормальной жизнедеятельности и эффективной профессинальной деятельности без: | Наблюдает и копирует физические действия и поведение других с помощью: | Выполняет определенные действия, с уменьшеним ошибками. Проявляет эмоциональную предрасположенность на основе: | Физическая деятельность выполняется со сноровкой. Формирование навыка и совершенствование психичеких процессов | Точное исполнение и координирование действий. Освоение физичекого навыка. Проявление опытностия, привычек, уравновешение психических процессов: | Проявление смекалки, творчества, инноваций при выполнении действий, максимального задействия психических качеств | Собирает, систематизирует, запоминает знания : | Классифицирует, обобщает, распознает, выбирает, понимает роль и необходимость: | Использует и применяет в практической деятельности: | Проявляет ответственность в применении, рассчитывает возможности, анализирует и рефлексирует понимание: | Комбинирует, сочитает, компонует, проектирует, планирует, реорганизует применение: | Оценивает эффективность применения | Проявляет творческие способности, смекалку, создает новые идеи, проявляет одаренность в применении: | |||||
| Использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма, укрепления здоровья, обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности, владеть культурой мышления, способностью к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, работаать с информацией в глобальных компьютерных сетях, использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности, нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности, решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся | |||||||||||||||||||||
| Приобретаемый навык | |||||||||||||||||||||
| Осознания и восприимчивости | Проявления интереса и самостоятельности | Признания ценностей | Ориентации личностных ценностей на общественные | Проявления убежденности и формирования идейности | Копирования и наблюдения опыта | Устранения и анализа ошибок | Сноровки и взаимодействия физических и психических процессов | Точности и автоматизма, уравновешенности психических качеств | Применения смекалки, творчества и креативности | Повторения или распознавания информации | Понимания роли и смысла | Применения в сходной ситуации | Определения части и структуры | Комбинирования , проектирования и систематизации | Оценки значимости и эффективности | Развития творчества и идейности | |||||
| Примерные задания для оценки | |||||||||||||||||||||
| Обоснуйте необходимость и роль... | Заинтересуйте, проявите самостоятельность в суждениях и дискуссии.. | Выявите и обоснуйте ценностые ориентации... | Создайте конкретный образ системы ценностей.... | Убедите, в эффективности, создайте идею необходимости... | Повторите, скопируете, покажите... | Выполните в определенном порядке и комплекс... | Выполните технично, создайте комбинацию... | Выполните с миним.усилиями, объясните проигрыш... | Создайте образ действий, примените тактику проигрыша ради победы, макс. используйте псих. процессы... | Назовите, перечислите? | Что вы поняли, почему, объясните взаимосвязь? | Объясните цель применения, явление и выводы... | Какова структура, следствие, сравните, проанализ причины? | Найдите собств решение, альтернативу, сист-те исс-те? | Оцените логику... | Найдитенестандартное решения, и инновационные подходы. | |||||
Профессиональная подготовка студентов в вузе с учетом разработанной системы оценки результатов обучения позволит реализовать обучающие технологии, отвечающие современным запросам молодежи и направленные на инновации, креативность, творчество, инициативы и интересы преподавателя и студентов. Представленная система обеспечит учет результативности обучения студента и даст возможность получить достоверную информацию об эффективности образовательного процесса. Внедрение авторской системы оценки результатов обучения по уровням на основе компентностного подхода в образовательный процесс вуза будет содействовать эффективному формированию физической культуры личности студента с учетом междисциплинарных связей. Это в свою очередь будет способствовать гармоничному физическому и интеллектуальному развитию молодежи.
ЛИТЕРАТУРА
1. Краснова О.М., Романова О.В., Крепская И.П. Проблема оценки образовательных результатов в компетентностно-ориентированном высшем образовании [Текст] / О. М. Краснова, О. В. Романова, И. П. Крепская // Инновационные технологии в профессиональном образовании. – Грозный, 2011. - С. 76 - 81
2. Таксономия Блума: [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://umu.vspu.ac.ru/files/documents/instructions (дата обращения: 12.02.2013)
3. Таксономия Блума: критерии усвоения учебных элементов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/01_03_01_04.htm (дата обращения: 14.02.2013)
4. Таксономия уровней познания Блума [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://openclass.ru/node/42873 (дата обращения: 12.02.2013)
5. Тутолмин А.В. Становление и развитие творческой компетентности будущего учителя (на основе системного подхода) [Текст]: автореф. … дис. докт. пед. наук: Чебоксары, 2009. – 51 с.
6. Фельдштейн Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века: Доклад на общем собрании РАО [Текст] / Фельдштейн Давид Иосифович. // Проблемы современного образования. – 2012. - №6. - С. 48 — 70
7. Physical Education Course Standards for High School Graduation [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: doe.sd.gov/contentstandards (дата обращения: 13.02.2013)
О.Д. Накарякова,
воспитатель МАДОУ № 15 (г. Бирск,РБ)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!