ЛЕПКА сюжетная «Веселый праздник»

Задачи. Учигь детей составлять из вылепленных фигурок коллек-т и в н у ю к о м п о з и ц и ю.

Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения чело­века (бег. прыжки, элементы борьбы, верховая езда) и несложные вза­имоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом или рядом).

Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по величи­не и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух-трех фигу­рок. Развивать способности к формообразованию и сюжеюсложению.

661

Предварительная работа. Занятие по лепке проводится после заня­тия по познанию окружающего мира, на котором воспитатель расска­зывает детям о традициях в татарской культуре, знакомите особенно­стями весеннего праздника по названию Сабантуй.

Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими деть­ми. Беседа о спортивных играх и соревнованиях. Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Материалы, инструменты, оборудование. У детей: пластилин, сте­ки, мелкие пуговички и бисер для оформления маленьких деталей; под­ставки, клеенки, матерчатые и бумажные салфетки. У воспитателя: поворотный диск, два цилиндра (валика) разного размера для показа способа лепки всадника на коне, две пластилиновые фигурки борцов; стека: комплект карточек со схематичным изображением человека в ра шых позах. Композиционная основа для коллективной работы.

Содержание ланягия. Воспитатель в короткой беседе уточняет представление детей о веселом празднике, который называется Сабантуй: какие соревнования проводятся, что делают спортсмены во время утих состязаний. Раздает детям (или поочередно показыва­ет) карточки со схематическим изображением человечков в движении (бежит, прыгает на двух ногах, на одной, в мешке, скачет на лошади, стреляет из лука, борется с противником) и предлагает принять такие же позы — желательно в парах. Дети поочередно выполняют упраж­нение, остальные в ло время наблюдают движения. В ходе игры взрослый обращает внимание детей на положение рук и ног человеч­ков, прост описать позу словами, чтобы уточнить наблюдения.

Педаюг предлагает всем детям договориться между собой и выле­пить in пластилина человечков на веселом празднике Сабантуй. Дети еше раз вспоминают и распределяют виды упражнений, самостоятель­но пшут способы передачи движения. Педагог поясняет, как можно вылепись всадника на коне и борцов.

bhicmfh ) ii' h' au .иншн)ка. Рассматриваем схему и стараемся слепить лошадку в такой последовательности приемов:

раскашваем валик и сгибаем дугой; надрезаем стекой с одной сто­роны так. чтоб},) получились шея и ноги; делаем надрезы стекой, чтобы получились пары ног; рассматриваем варианты оформления лошадки, выбираем способ п лепим гривку с хвостиком.

ikd <! H, ih ни копе. Всадника лепим таким способом: катаем вадик-туло-ипше, надрезаем иекой вдоль примерно до середины, чтобы получились ноги: катаем г олову-шар и руки-столбики: наряжаем всадника и усажи­ваем на коня, чтобы нош были в стременах, а руки держали поводья.

1>огты. fiie'arui разыгрывает на столе мини-спектакль из заранее ч>; ьлме иных фа/урок двух борцов.)

Лепим две фигурки и показываем, как они борются: сначала нахо­дятся на расстоянии друг от друга, на полусогнутых ногах, головы нагнули, руки прижали к груди или выставили вперед в ожидании схватки и смотрят друг на друга; вот борцы сблизились и ухватились друг за друга руками; вот один делает подсечку (подножку), второй падает; теперь оба лежат на земле, переворачиваясь (вверху то один, то другой) и пытаясь побороть друг друга; а вот и конец схватки победитель приветствует зрителей (одна рука поднята высоко вверх) и пожимает руку сопернику.

Затем воспитатель показывает детям основу коллективной компози­ции, поясняет, что это «спортивная площадка», на которой вылепленные человечки будут состязаться в ловкости, скорости, меткости, быстроте...

— Представьте, кого вы хотите слепить? Что будут делать ваши человечки?

Дети выбирают пластилин нужного цвета, договариваются о размере лепных фигурок и начинают лепить. Воспитатель советует тем детям, которые хотят лепить всадников, спортсменов-борцов, прыгунов в меш­ках, объединиться в пары или небольшие группы, чтобы было удобнее объединять фигурки. В конце занятия дети переносят вылепленные фигурки на общую основу и составляют коллективную композицию.

После занятия. В свободное время дети по своему желанию изме­няют позы лепных фигурок, включают их в другие виды соревнования и дополняют сюжетную композицию новыми лепными фигурками.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Занятие № 30

Задачи. Показать детям независимость числа от цвета, величины и расстояния между сосчитываемыми предметами, включить их в поиск доказательства этого утверждения.

Учить детей ориентироваться на плоскости (на листе бумаги).

Показать детям, как можно составить число пять из двух меньших.

Учить детей отсчитывать из большего количества меньшее.

Развивать у детей внимание и координацию движений под счет.

Развивать умение согласовывать с партнером ритм и темп при чте­нии стихотворения вдвоем-втроем.

Материалы, инструменты, оборудование. Демонстрационный материал:

Девять больших кружков (диаметр около 8 см).

Десять маленьких кружков (диаметр около 2 см).

Двадцать кружков — двусторонних или двух цветов (например, по десять красных и по десять синих).

Числа от 0 до 10 в двух экземплярах.

Числовая карточка (с пятью кружками).

Раздаточный материал:

Листы бумаги (формата А4).

Наборы фломастеров.

Счетные карточки.

Мелкие игрушки двух видов в достаточном количестве.

Числовые карточки (с кружками от одного до пяти).

Числа от 0 до 10.

Содержание занятия. В начале занятия воспитатель уточняет с детьми, какой сегодня день недели, и дату (число, месяц, год).

В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до И), который постоянно находится на доске, начиная с занятия № 28.

На верхней части доски (наборного полотна) расположены в ряд на значительном расстоянии один от другого девять больших круж­ков, например, зеленого цвета. Ниже этого ряда расположен ряд из десяти маленьких кружков другого цвета, стоящих близко один к другому (почти без интервалов). Воспитатель спрашивает: «Каких кружков больше, каких меньше, а может быть их поровну?» Дети рассуждают, скорей всего пересчитывают кружки и говорят: «Десять маленьких больше, а девять больших — меньше». Воспитатель арти­стично высказывает сомнение и просит детей найти способ дока­зать правильность своего суждения. Поиск способа доказательства должен привести детей к тому, чтобы поставить кружки парами: к каждому большому каждый маленький. Очевидно, что у одного маленького кружка нет пары, он лишний, следовательно, десять маленьких кружков больше, чем девять больших. Данный способ определения большего и меньшего количества предметов является единственным действительно понятным и убедительным для детей этого возраста.

Графический диктант

Перед каждым ребенком на столе лежит лист бумаги в альбомной ориентации и фломастеры. Дети по собственному желанию выбирают цвет фломастера. Воспитатель: «Найдите правый верхний угол своего листочка и поставьте туда пальчик». Поставив пальчик, дети сверяются с тем, как это сделали другие, в случае необходимости переставляют пальчик. Воспитатель: «Нарисуйте кружок». Дети рисуют. Затем вос-

664

питатель предлагает детям найти левый нижний угол своего листочка, поставить там пальчик. Дети, поставив пальчик, проверяют себя. Вос­питатель: «Нарисуйте треугольник». Дети рисуют. «Найдите правый нижний угол. Нарисуйте квадрат». Далее дети аналогично находят левый верхний угол и рисуют прямоугольник. Воспитатель: «Найдите середину, или центр листа. Нарисуйте солнышко». Каждое задание графического диктанта предваряется тем, что ребенок ставит в назван­ное место пальчик.

Задание выполнено. Воспитатель предлагает детям рассказать, где и что у них нарисовано.

Ребенок: «У меня в середине листа нарисовано солнышко».

Воспитатель: «У всех так?» — Дети подтверждают.

Ребенок: «У меня в правом нижнем углу — квадрат» и т. д.

Таким образом, воспитатель сверяет выполнение «диктанта» отдель­ными детьми и всей группой, дети сами замечают ошибки и поправля­ют друг друга.

 

Воспитатель ставит на доске (наборном полотне) пять кружков одного цвета, например, синих. Дети хором пересчитывают кружки. Воспитатель ставит цифру 5. Затем на глазах у детей переворачивает один кружок (или заменяет кружком другого цвета); обращает внима­ние на сложившую ситуацию. Дети видят один красный, четыре синих кружка. Воспитатель подчеркивает рукой — один кружок и четыре кружка, и одновременно говорит: «Один и четыре, а вместе пять». Дети повторяют за воспитателем.

Воспитатель переворачивает на другую сторону (другого цвета) еще один кружок. Перед детьми — два красных и три синих кружка. Воспи­татель, точно также подчеркивая рукой каждую из групп, говорит: «Два и три, а вместе пять». Дети повторяют.

Воспитатель переворачивает еще один кружок. Перед детьми три красных, два синих кружка. Вос­питатель, подчеркивая рукой каждую из групп, гово­рит: «Три и два, а вместе пять». Дети повторяют.

Аналогичным образом, разбирается вариант четыре и один.

Цифра 5 все это время находится перед детьми рядом с вариантами состава числа пять.

665

Затем воспитатель, передвигая цифру 5 наверх, под ней выкладыва­ет все четыре варианта состава числа пять.

Воспитатель предлагает детям на их счетных карточках выложить любой вариант состава числа пять. У детей на столах мелкий счетный материал - игрушки. Они отсчитывают из большего количества названное, т. е. пять. На верхнюю полоску счетной карточки дети кла­дут цифру 5. а на нижней — изображают тот или иной вариант состава числа пять. Например, два грибочка и три ежика, три овечки и две елочки, одна елочка и четыре овечки. Воспитатель просит детей назвать свои варианты состава числа пять. Дети будут называть и коли­чество и предметы («у меня два грибочка и три ежика»). А воспитатель каждый раз подытоживает: «Значит у тебя два и три (три и два, один и четыре, четыре и один)?» И каждый раз кто-нибудь из детей под­тверждает: «Да». Воспитатель: «А вместе?» Дети хором: «Пять». Воспи­татель спрашивает: «Один и четыре. Кто составил такой же вариант? Встаньте! Соседи посмотрите - - один и четыре?» Аналогичным обра­зом разбираются все четыре варианта состава числа пять.

Воспитатель уточняет с детьми знание левой и правой руки, предла­гая в левую руку взять фломастер, а в правую — игрушку, задавая неко­торым детям вопрос, что у него в левой руке, что — в правой.

У воспитателя числовая карточка, на которой изображено пять кружков. По его просьбе дети с помощью своих числовых карточек составляют тот или иной вариант состава числа пять (например, кар­точка с двумя кружками и карточка с тремя кружками и т. п.), первую карточку кладут под левую руку, а вторую — под правую. Воспитатель просит любого ребенка подойти к нему и показать детям свой вариант состава числа пять, держа первую карточку в левой руке, а вторую в пра­вой. Затем просит детей, у которых такой же вариант, встать и показать всем свои карточки, т. е. и воспитателю и другим детям. Далее выходит ребенок с другим набором карточек, составляющих число пять, а вста­ют дети с таким же вариантом. Процедура повторяется со всеми вари­антами состава числа «пять», которые удалось изобразить детям.

Воспитатель пишет на доске или вывешивает лист бумаги, на кото­ром в рамочке написана цифра 5. от нее идут стрелки к рамочке с циф­рой 2 и к пустой рамочке, рядом с которой стоит знак вопроса. «А что может быть тут?» — спрашивает воспитатель. Дети показывают цифру 3. Аналогичным образом разбираются второй и третий варианты соста­ва числа пять (4 и 1. 3 и 2).

 

666

fc

Игра «Руки — ноги»

(Правила игры см. в занятиях № 2, 5, 8.)

Воспитатель выразительно читает детям четверостишие, желаюль-но наизусть:

Ветер весело шумит. Судно весело бежит Мимо острова Буяна. К царству славною Сал iana. (А. С. Пушкин)

Содержание последующей работы с текстом описано в занятии .N1- 2⁷. Однако на этом занятии воспитатель предлагает детям после чтения сти­хотворения парой, прочитать его втроем, точно также держась за руки.

---

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!