РИСОВАНИЕ сюжетное «Наша группа» (оформление журнала)
Задачи. Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду).
Учить рисовать несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Развивать чувство композиции.
Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла.
Предварительная работа. Беседа о занятиях, играх и развлечениях детей в течение года на занятии по развитию речи. Схематическое изображение человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Подготовка журнала на занятии по аппликации.
670
Материалы, инструменты, оборудование. Белые или цветные листы бумаги одного размера для составления общего журнала с рисунками «Мы выросли»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего журнала «Мы выросли».
Содержание занятия. На занятии по развитию речи дети рассматривают фотографии о жизни детей в группе.
Воспитатель вспоминает с детьми: «Что больше всего запомнилось и понравилось из всего, что происходило в нашей группе в этом году? Что делали? Гае были? Какие интересные случаи произошли? Какие выставки и альбомы оформили? С какими людьми встречались? Какие добрые дела и поступки можем вспомнить0» (Свободные высказывания детей.)
Затем педагог показывает детям журнал «Мы выросли», который дети начали оформлять ка занятии по аппликации. Еще раз отмечает, что журнал не случайно называется «Мы выросли», потому что в нем мы с помощью картинок рассказываем о том. как мы дружно занимались, играли и помогали друг другу целый год.
|
|
|
— Давайте мы с вами нарисуем, как мы провели это год: чем занимались, во что играли, как дружили. Каждый нарисует свою картинку А потом эти картинки мы поместим в журнал «Мы выросли».
Дети выбирают материал для рисования по своему желанию — цветные карандаши, фломастеры, краски. Востппагель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал дли своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Дети рисуют.
Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в журнал под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.
После занятия. Дети завершают оформление журнала «Мы выросли» и добавляют по желанию другими сюжетными рассказами, которые воспитатель записывает на свободных страницах журнала или на тех страничках, где размещены аппликативные хороводы.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Много книжек — хороших и разных»
Задачи. Поддерживать интерес детей к чтению книг Формировать представления детей об их тематическом и жанровом многообразии. Активизировать литературный опыт детей: создавать условия для припоминания детьми прочитанных произведений, их героев, событий, ярких словесных образов.
|
|
|
Материалы, инструменты, оборудование. Детские книги с иллюстрациями, прочитанные в течение учебного юла.
Содержание занятия. Воспитатель раскладывает книги, прочитанные детям в течение года, на сдвинутых столах. Дети располагаются на стульчиках полукругом — напротив.
Воспитатель говорит детям о том, что в этом учебном году они прочитали много разных книг. Предлагает еще раз взглянуть на них и сказать, какую из книг они узнали. (Дети могут не вспомнить точное название книги, а просто сказать, про кого она.)
Воспитатель спрашивает детей, кто из них мог бы выбрать из всех книг только сказки. Вызываются три-четыре ребенка (по желанию), которые выбирают книги со сказками и выставляют их на отдельную подставку или кладут отдельно от остальных книг. Остальным детям предлагается оценить: все ли отобранные книги являются сказками и, если находится ошибка — исправить ее.
Другая группа из трех-четырех детей аналогичным образом откладывает книги со стихами, третья группа — с рассказами. (Если в течении года использовались издания энциклопедического характера, то они выделяются в отдельную группу.)
|
|
|
Затем воспитатель напоминает детям, что сказки бывают народные и придуманные писателями, просит, посмотрев на книги со сказками, назвать, какие из них народные, а какие имеют автора. (В случае затруднения помогает детям.) Рассматривая книги с рассказами, дети вместе с воспитателем вспоминают, что рассказы бывают о природе, о детях и др.
Воспитатель спрашивает детей, какие из этих книг понравились им больше всего, стараясь дать высказаться большинству детей.
Далее педагог предлагает детям провести мини-викторину, объясняя, что она будет зачитывать отрывки из разных книг, а дети постараются вспомнить название произведения, или героя, которому принадлежат эти слова Педагог положительно относится к ситуациям обсуждения детьми между собой возможных ответов на вопрос. Ответы детей могут быть достаточно разнообразными.
— Про кого говорилось в сказке так: «Конь бежит, земля дрожит, из ноздрей дым валит, из ушей пламя пышет. Прибежал и встал перед Иванушкой как вкопанный». (Про Сивку-бурку.)
— В каких сказках главным героем была лягушка? («Лягушка-путешественница», «Царевна-лягушка».) Какая из этих лягушек говорила так: «Не тужи, Иван-царевич, ложись лучше спать, утро вечера мудренее»9 (Царевна-лягушка.)
|
|
|
— Кто говорил такие слова: «Ловись, рыбка, мала и велика»? (Волк из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».)
Чьи это слова: «Я никого не боюсь! И волка не боюсь, и лисицы, и медведя — никого не боюсь»? (Заяц из «Сказки про Храброго зайца-длинчые уши, косые глаза, короткий хвост».)
Из какого произведения мы узнали про такие домики: «дом свит из си'бе.чькев. волосков, шерстинок и тонкой березовой кожурки; домик, как -шалашик из сухой травы, свитый прямо на земле»; домик, как «пла-HY4*ni островок из сухого тростника». (В. Бианки «Лесные домишки».)
672
— К какой сказке нарисованы эти иллюстрации? («Двенадцать месяцев» или любая другая сказка, иллюстрации к которой рассматривались с детьми.)
— Продолжите стихотворение: «Травка зеленеет, солнышко блестит». (Отрывок из стихотворения А. Н. Плещеева.)
— Откуда эти слова «Кот плывет по океану, Кит из блюдца ест сметану»?
Для загадывания детям воспитатель может использовать отрывки из любых произведений, которые читали в группе. Педагог может предложить желающим детям самим придумать и загадать «литературную загадку».
Затем воспитатель предлагает детям назвать свою самую любимую книгу (или даже две-три книги). Среди них могут быть и книги, которые не представлены в группе. Воспитатель просит желающих детей рассказать, чем им нравятся их любимые книги.
Завершает занятие воспитатель словами о том, как хорошо, что на свете много интересных книг, и каждый может выбрать себе книгу по душе.
Примечание. Данное занятие составлено как итоговое. По тому, как легко дети будут узнавать прочитанные книги, вспоминать их героев, припоминать слова выученных стихотворений, какие книги они представят как любимые, педагог может сделать вывод о литературных интересах детей, их тематических и жанровых предпочтениях, о том, какие произведения наиболее глубоко затронули их души.
МАЙ. 31 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы. На этой неделе дети познакомятся с государственной символикой, с картой России, обобщат сведения, полученные в течение года о наиболее известных местах нашей страны, о разных народных промыслах. Дети сделают на занятии по аппликации традиционные цветы России и выложат из них большой государственный флаг нашей страны. Чтение прозаических и стихотворных текстов будет также способствовать формированию представлений детей о своей малой Родине, которые они воплотят в рисунках. Особое внимание будет обращено на воспитание у детей бережного отношения к природе родного края; вместе с детьми педагог создаст природоохранные знаки, которыми они будут руководствоваться в разных жизненных ситуациях. Дети будут работать с числами от 0 до 10, выстраивать ряд из десяти предметов, упражняться в различении правой и левой стороны своего тела. Успехи в овладении родным языком дети смогут продемонстрировать на итоговом занятии по развитию речи.
| День недели | Временные отрезки дня | Содержание образовательной работы |
| 1 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Познание окружающего мира. «Моя страна» 2. Аппликация. «Цветы России» 3. Физкультура № 31.1. Закрепление навыка прыжков че рез короткую скакалку с выполнением различных зада ний. Закрепление навыка лазания по гимнастической ле стнице в сочетание с выполнением упражнений на вни мание. Развитие гибкости (комплекс упражнений с гим настическими палками) | |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто скорее до флажка», городки | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 2 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Художественная литература. «Лучше нет родного края» 2. Рисование по замыслу. «Моя Родина» 3. Музыка № 31.1. Слушание музыки: «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского). «Родная песенка» (муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского). Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день». Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день») |
674
| День недели | Временные отрезки дня | Содержание образовательной работы |
|
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто скорее до флажка», игры на велосипедах |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 3 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Математические представления № 31 2. Лепка на форме. «Едем-гудим, с пути уйди» 3. Физкультура № 31.2. Закрепление умения бегать с за данной скоростью. Закрепление навыка ползания по раз личной траектории, различными способами в сочетании с выполнением упражнений на точность. Развитие ловко сти (осваивание элементов спортивных игр — бадминтона) | |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Игры со скакалкой, футбол | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 4 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Развитие речи. «Мы знаем родной язык» 2. Конструирование. «Превращения воздушных шариков» 3. Музыка № 31.2. Слушание музыки: «Моя Москва» (муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского), «Родная песенка» (муз. Ю. Чичкова, ел. П. Синявского), «Прогулка по го роду» (муз. и ел. О. Девочкиной). Пение: «Прогулка по го роду» (муз. и ел. О. Девочкиной). Музыкальное движение: игровые упражнения «Качание рук и мельница» (англ. нар. мел.), «Вырастание» (Л. Шитте «Этюд»), этюд «Цве ток вырастает, качается и засыпает» (В. Витлин «Цветок») | |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Игры со скакалкой, городки | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 5 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Природа. «Как вести себя на природе» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 31.3. Закрепление навыка бега по пе ресеченной местности. Совершенствование техники прыжков в высоту. Развитие выносливости (подвижные игры «Перетягивание каната», «Не давай мяча водящему» и др.) |
675
| День недели | Временные отрезки ДНЯ | Содержание образовательной работы |
|
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижные игры по выбору детей |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей |
* См. раздел «Природа».
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Если в детском саду ведется работа по ознакомлению детей с людьми разных национальностей, проживающих в нашей стране или посещающих конкретно ваш детский сад, предметно-игровую среду можно дополнить элементами национальных костюмов (тюбетейка, чадра, туники, веночки, фартучки с вышивкой, национальные украшения и пр.) Можно устроить дефиле (показ моделей) национальной одежды. Желающие дети или дети данной национальности пройдут по импровизированному подиуму, а педагог расскажет, кто носит такой костюм, в какое время года и прочую информацию. Можно использовать и музыкальное сопровождение (бубны, барабаны и другие национальные музыкальные инструменты).
Можно нарядить кукол в национальные костюмы и разыграть с ними какие-либо обряды или праздники данного народа.
И ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«Моя страна»
Задачи. Познакомить детей с картой России, с российской государственной символикой (флаг, герб), обобщить сведения, полученные ими в течение года о знаменитых местах нашей страны.
Предварительная работа. Знакомство детей с гербом города, с устройством карт, со знаменитыми местами нашей Родины (в течение года).
Материалы, инструменты, оборудование. Карта России, небольшого размера государственный флаг Российской Федерации, небольшие рисунки, иллюстрирующие то, чем знаменита наша страна.
Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение А. Перлова «Родина»:
Много книг — библиотека. Много трав — копна. Мы семья, три человека. Миллионы нас — страна. Настя во Владивостоке Спать уже идет, А в Калининграде Костя
676
С солнышком встает. Абрикосы зреют в Сочи, На Чукотке — лед. Сотни трудятся рабочих — Строят самолет. Добываем нефть и газ, В спорте побеждаем, Нашу Родину зовем Благодатным краем.
Воспитатель вспоминает вместе с детьми, какие места есть в нашей стране: большие и маленькие реки, озера, леса, высокие и низкие горы, море. Находит и показывает их на карте России.
Показывает детям флаг России. Обсуждает с детьми, почему на нашем флаге полосы такого цвета. Спрашивает детей, что бывает белого цвета (снег, облака, стволы берез, ромашки), что означает белый цвет (цвет чистоты). Белый цвет на нашем флаге — это цвет нашего снега, ромашек, берез и облаков.
Что бывает синего цвета? (Реки, озера, моря, небо, васильки.) Наша страна знаменита своими реками, в нашей стране находится самое глубокое озеро в мире, которое называется Байкал. Синий цвет на нашем флаге — это цвет наших рек и озер, синего неба и любимых цветов — васильков.
Что означает красный цвет на нашем флаге? Это цвет красных ягод и маков, цвет солнца и самый красивый цвет. Воспитатель напоминает детям, что раньше красивую девушку называли «красна девица», слово красный означало не только красного цвета, но и «красивый».
Воспитатель вспоминает с детьми, когда поднимают государственный флаг России. Отмечает, что флаги вывешивают во время праздников, которые отмечает вся наша страна.
Педагог показывает детям государственный герб России, напоминает им, что может быть изображено на гербе города, что изображали, чтобы показать силу и смелость жителей (сильных зверей и птиц — медведя, орла). Рассказывает, что на гербе нашей страны изображен двуглавый орел, головы которого смотрят в разные стороны.
Воспитатель рассказывает детям, что у каждой страны три государственных символа — флаг, герб, которые они уже видели, и гимн. Гимн — это особая торжественная песня, когда ее исполняют, нельзя разговаривать, нельзя сидеть, гимн обязательно слушают стоя. Напоминает детям, что когда соревнуются спортсмены из разных стран, то в честь победителя звучит гимн его страны. Воспитатель дает детям прослушать гимн, обращая их внимание на то, как надо вести себя во время слушания гимна.
Воспитатель размещает на карте небольшие рисунки знаменитых продуктов и товаров товаров России около тех городов (мест), где их делают (тульские пряники, вологодское масло, костромской сыр, уральские самоцветы, ивановские ситцы, дымковские и богородские игрушки и т. д.). Говорит детям, что мы гордимся своими мастерами, которые их сделали, гордимся тем, что умеем делать хорошо.
677
Воспитатель рассказывает детям, у всех людей, живущих в нашей стране — России, есть общие праздники, вспоминает с детьми, какие праздники они помнят. Рассказывает, что в этом месяце, в мае, вся наша страна отмечает День Победы в Великой Отечественной войне. Это была долгая и страшная война, в которой участвовали все люди нашей страны, кто-то воевал, кто-то работал — делал самолеты, танки, шил одежду. В этот день мы все вспоминаем наших дедушек и прадедушек, бабушек и прабабушек, которые участвовали в этой войне, вспоминаем тех, кто погиб, не вернулся с войны, приносим цветы к памятникам погибшим.
На занятии и в течение недели воспитатель обсуждает с детьми, что объединяет всех людей, живущих в России, почему мы любим свою Родину.
ПОЧЕМУ МЫ ЛЮБИМ СВОЮ РОДИНУ
1. Многие наши предки (прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, мамы и папы) родились и жили здесь, наши братья и сестры, наши друзья живут в России.
2. Мы говорим на своем родном языке. Если это русский язык, то мы все знаем стихи Пушкина, читаем произведения других писателей, писавших на русском языке.
3. Мы привыкли видеть вокруг себя родные леса, реки, горы и поля. Мы привыкли слушать знакомую нам музыку, есть свою обычную еду, отмечать вместе праздники.
4. Мы знаем, что живем в многонациональной стране, и все народы, населяющие Россию, живут в дружбе, уважают друг друга.
5. У нас общая история, настоящее и будущее, мы стараемся помогать друг другу и радоваться, когда у представителей нашей страны что-то хорошо получается (выиграли соревнования, показали красивый спектакль и т. д.).
После занятия. На занятии по аппликации дети создают композицию из цветов «Флаг России».
Дети могут принести в группу и рассмотреть вместе с другими детьми фотографии их прадедушек, прабабушек, воевавших на фронте или работавших в тылу во время войны. Желательно дать детям послушать Гимн России в торжественных ситуациях, например, перед началом праздника, посвященного Дню Победы.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 787; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!