ЛЕПКА предметная «Превращения глиняного Ляпа»

⇐ ПредыдущаяСтр 24 из 35Следующая ⇒

Задачи. Продолжать учить детей создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки.

Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно.

Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами. Развивать воображение, чувство формы и пропорций.

Предварительная работа. Чтение стихотворения Бориса Заходера «Кит и кот» на занятии по художественной литературе.

Материалы, инструменты, оборудование. Материал по выбору педагога: глина, сдобное или соленое тесто, или пластилин; бусинки (мелкие пуговички) для глаз, дощечки или клеенки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск для сравнительного показа способов лепки.

649

Содержание занятия. Воспитатель вспоминает с детьми стихотворение Бориса Заходера «Кит и кот» и предлагает детям подумать, как можно было бы превратить вылепленного кита в кота.

Воспитатель читает детям сказку В. Кротова «Глиняный Ляп»:

«Был такой кусок глины по имени Ляп.

Слепят из него что-нибудь, а ему не нравится. Шлёпнется Ляп на пол — и снова становится куском глины.

А потом он заметил, что всё глиняное обжигают. И тоже забрался в печь. Стал твёрдым-твёрдым.

Увидел мастер, что ничего из него больше не вылепить, и сунул в ящик с обломками. Ох, как там было скучно!»

Педагог спрашивает, как дети представляют себе глиняного Ляпа, и каким способом его лучше слепить. Уточняет, что такого необычного персонажа лучше всего слепить скульптурным способом, не деля комок глины (пластилина, соленого теста) на части. В этом случае наш глиняный Ляп легко сможет превращаться в кого угодно, и мы ему в этом поможем.

— Вот мой Ляп. Сейчас он выглядит как самый обычный комок глины. Если я его раскатаю в шар и вытяну ножки, получится осьминог. Снова сомну, раскатаю в колбаску, изогну — выйдет червячок. Опять сомну в комок. Вытяну небольшую голову, а потом большой, пышный хвостик — вышла белка. Белку легко превратить в петушка: прищепить на голове гребешок, сплющить хвост и прищепить по краю пальчиками перышки — петушок весело кукарекает, задрав голову вверх. Видите: мой глиняный Ляп за одну минуту превращается в кого угодно.

Вот ваши Ляпы. Помогите им превратиться в разные предметы и существа.

Начинаем лепить. Только постараемся, чтобы наш глиняный Ляп вышел «как живой». Не забудем про глазки — их можно сделать из бусинок или пуговичек.

Дети лепят Ляпа, превращая его по своему желанию в разные предметы и существа. Воспитатель помогает советами, косвенными вопросами, в случае затруднений с планированием повторно показывает схему, напоминает строчки текста, поощряет поиски и находки детей, отмечает оригинальные приемы.

650

В конце занятия воспитатель предлагает детям принести глиняных Ляпов на полянку или на площадку, чтобы они посмотрели, как изменились глиняные Ляпы. Воспитатель советует разместить фигурки так, чтобы им не было тесно.

После занятия. В свободное время дети могут лепить скульптурным способом разные поделки из глины, соленого теста, пластилина, комочков ваты и мятой бумаги.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Собаки — наши друзья»

Задачи. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, высказываться на темы из личного опыта.

Учить соотносить слово и выразительные движения; активизировать прилагательные, глаголы; образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с, щ. Учить подбирать слова с этими звуками.

Материалы, инструменты, оборудование. Игрушки — собаки разных пород и разных «профессий»: собака со спасательным кругом, собака с медицинской сумкой, собака в юбке — «артист цирка», собака с овцами и ягнятами. Предметы: микрофон, юбка, шарфик, мяч, обруч, палка, воротца. Картинки: собаки (8—10 штук).

Содержание занятия. Воспитатель загадывает детям загадку:

Лежит — молчит. Подойдешь — заворчит. Кто к хозяину идет, Она знать дает.

(Собака)¹

— К нам в гости пришла собака — пес Пиф.
Пиф:

— Ав, ав, здравствуйте, ребята. Я умею считать. Вот спросите у меня: «Пиф, Пиф, сколько у тебя хвостов?» — и я отвечу. Ну, спросите.

— А теперь спросите про лапы. Про уши. Про глаза. Про нос. Про рот.

(На каждый заданный вопрос Пиф отвечает. Иногда шутит: «У меня шесть глаз», «У меня много ртов», «У меня пять ушей» и т. п.) Воспитатель:

¹ См.: Литература и фантазия / Сост. Стрельцова Л. Е — М.: Просвещение, 1992. С. 131.

651

— Наш Пиф очень умный, способный, он умеет считать. А еще
какой он? (Смелый, верный, благородный, храбрый, добрый, предан
ный, лохматый, ласковый, ловкий, пушистый, быстрый и т. п.)

— Что Пиф умеет делать?
(Свободные высказывания детей.)

— К Пифу в гости пришли четвероногие друзья.
(Воспитатель с помощником расставляют перед детьми игрушеч
ных собак разных пород и «профессий».)

Посмотрите на этих собак. Догадайтесь, что они умеют делать? Как помогают людям? (Свободные высказывания детей. Воспитатель в случае необходимости помогает детям.)

Воспитатель:

— Я вам принесла картинки. На них изображены разные собаки.
Давайте их рассмотрим.

(Пускает по картинке от одного конца сидящих полукрутом детей к другому. Дает комментарии. Дети свободно общаются друг с другом.)

Воспитатель:

— Собака — хороший сторож, она подает голос при опасных
ситуациях. Сторожевые собаки могут работать в милиции. Для этого
их тренируют в специальных школах. Есть собаки, которые защи
щают домашних животных от хищников. Это собаки — пастухи.
Военные собаки охраняют границы, помогают раненым, доставляя
лекарства. Спасательные собаки приходят на помощь тонущему
человеку, ищут людей, пропавших в горах, вызволяя их из снежного
плена. Есть рабочие собаки. Они перевозят тяжело нагруженные
сани. Это ездовые собаки. Собака побывала в космосе раньше чело
века. А еще собаки выступают в цирке, играют в кино и снимаются
на телевидении.

— Скажите, кто из вас видел телепередачу с участием собак?
(Свободные высказывания детей.)

— Сейчас у нас такая «передача». Разбейтесь на пары. Договоритесь, кто из вас хозяин, а кто собака. Заготовьте домашнее задание. Придумайте, что будет демонстрировать ваш любимец, какая у него будет кличка?

— Клички собакам и ими хозяина надо придумать так, чтобы в них слышался звук с. Например, хозяина зовут Саша, а собаку — Смелый. (Примерные слова: Саша, Настя, Света, Ксюша, Степа, Савва, Соня. Рекс, Спайк, Соленый, Спуня, Шустрик.)

Вот предметы, которые могут вам понадобиться. (Воспитатель раскладывает следующие предметы: шарфик, юбка, мяч, воротца, палка, обруч.)

Воспитатель берет микрофон и начинает вести «программу», вызвав к себе первую пару детей.

—- Кто из вас хозяин? Как зовут вас? Вашу собаку? Что умеет делать ваш четвероногий друг? Продемонстрируйте домашнее задание.

652

(Вызывает по очереди все пары. Каждую пару поддерживают аплодисментами.) Воспитатель:

— Я хочу рассказать вам смешную историю, которая произошла со мной и моей собакой. Дело было так. Я собралась пообедать. Стала накрывать на стол, поставила тарелку с котлетами. Мой пес Чак уселся рядом со мной в ожидании лакомства. В это время зазвонил телефон. Мне нужно было к нему подойти и взять трубку. Когда я вернулась на кухню, то увидела, что тарелка пустая, а Чак спрятался под стол.

— Какие интересные или смешные истории о собаках можете рассказать вы?

(Рассказы детей по желанию.)

Далее воспитатель предлагает разучить скороговорку:

Два щенка щека к щеке Грызли щетку в уголке.¹

Дети читают скороговорку три- четыре раза в разном темпе с разной силой голоса, помогая себе руками (сжимая и разжимая пальцы).

¹ Занимательное а ;б>ковсление / Сост. В. В. Волина. — ML: Просвещение. 1991. С. 328.

АПРЕЛЬ. 30 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. В продолжение темы «Телевидение», начатой на прошлой неделе, будет проведена работа по формированию представлений детей о людях другой культуры, живущих в нашей стране (на примере татарской культуры). Из «телевизионной» программы «Новости» (занятие по познанию окружающего мира) дети узнают о национальном татарском празднике, отразят свои впечатления в лепных работах. Такие занятия как развитие речи, ознакомление с природой, художественной литературой, сохраняя для детей внешнюю форму игровой телепередачи, содержательно представлены как итоговые. Участие детей в играх-викторинах, в написании коллективного рассказа о наиболее ярких событиях этого учебного года и создание группового журнала «Мы выросли» покажут педагогу изменения в уровне развития детей на коней учебного года, результативность его работы. Дети познакомятся с вариантами состава числа пять, будет совершенствоваться в умении согласовывать с партнером темп и ритм речи.

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
1 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Замятия	!. Природа. «Игра «Знатоки» 2. Конструирование. «Превращение коробки» 3. Физкультура № 30.1. Разучивание техники бега по пе ресеченной местности. Совершенствование техники прыжков в длину с разбега. Развитие быстроты (бег на пе регонки в парах, по трое; эстафетный бег и др.)
	Прогулка	Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Успей пробежать»
	Перед сном	Чтение 6-й главы из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»
	Вечер	Игры по инициативе детей
2 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Познание окружающего мира. «Новости с праздника» 2. Лепка. «Веселый праздник» 3. Музыка № 30.1. Генеральная репетиция в костюмах музыкальной игры-драматизации И. Морозова «Доктор Айболит»
	Прогулка	Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «День и ночь»
	Перс i сном	Чтение 7-й главы из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»
	Вечер	Игры по инициативе детей

654

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
3 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Математические представления № 30 2. Аппликация ленточная. «Дружные ребята» 3. Физкультура N° 30.2. Контрольно-проверочное занятие
	Прогулка	Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Попади в обруч»
	Перед сном	Чтение 8-й главы из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»
	Вечер	Игры по инициативе детей Работа с подгруппами детей по оформлению журнала об их жизни в детском саду
4 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Развитие речи. «Мы — журналисты» 2. Рисование. «Наша группа» 3. Музыка № 30.2. Игра-драматизация И. Морозова «Доктор Айболит» (показ для родителей)
	Прогулка	Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Попади в обруч»
	Перед сном	Чтение 9-й главы из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»
	Вечер	Игры по инициативе детей Работа с подгруппами детей по оформлению журнала об их жизни в детском саду
5 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Художественная литература. «Много книжек — хоро ших и разных» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 30.3. Контрольно-проверочное занятие
	Прогулка	Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра по выбору детей, игры на самокатах
	Перед сном	Чтение 10-й главы из книги А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»
	Вечер	Игры по инициативе детей Чтение самодельною журнала о жизни детей в детском саду

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. У детей всегда имеет успех та игрушка, тот персонаж, который использовался педагогом на занятии или о котором читали книгу. Так, длительное чтение сказки А. Линдгрен про Карлсона может побудить некоторых детей

«экранизировать» отдельные фрагменты сказки в «телевизоре» (большой картонной коробке с вырезанным экраном) или в кукольном театре. Главный герой Карлсон может быть включен и совсем в другой сюжет, может взаимодействовать с персонажами из других сказок. Так, Карлсон, Малыш и собака могут стать участниками «Дог-шоу». Такие идеи может подсказать детям педагог, тем самым открывая для детей ситуацию «как будто» или «так бывает». Участие педагога (с согласия детей) помогает активизировать творчество детей, поддерживает их инициативу в создании новых сюжетов.

ПРИРОДА

«Игра «Знатоки»

Задачи. Закрепить у детей представления о некоторых признаках весны.

Материалы, инструменты, оборудование. Стол с волчком (юлой), вопросы в конвертах (атрибуты игры популярной телепередачи).

«Ящик ощущений», в котором лежат природные объекты (например, камни, ракушки, шишки) и любые предметы, сделанные руками человека.

Рисунки, фотографии растений, включая раннецветущие, например, первоцвет весенний (примула), медуница, пролеска сибирская и г. п. (набор видов зависит от особенностей растительного мира конкретного региона)

Вырезанные из бумаги капелька воды и снежинка.

Карточки с изображением стадий развития растений, которые сажали и за которыми наблюдали дети в группе; карточки с изображением природных факторов, необходимых для развития растения (солнце, капелька воды, земля, дождевой червяк и т. п.).

Небольшие детские пирамидки с колечками (без верхушки) для подсчета очков для каждой команды (количество колечек должно соответствовать количеству вопросом).

Предварительная работа: наблюдения на прогулках. Вместе с воспитателем дети могут изготовить ддя игры эмблемы для каждой команды — символы весны. Воспитатель заранее рассказывает, что дети станут членами клуба троков «Знатоки» и проведут игру. Дети делятся на две команды и выбирают капитанов. Если есть возможность, хорошо заранее сделать видеозапись фрагмента такой телевизионной игры.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспитатель).

Наблюдения на прогулке. Воспитатель продолжает вести с детьми наблюдения за весенними изменениями в природе. Дети пускают

656

в лужах кораблики, наблюдая за их движением. Воспитатель предлагает детям пройти весь путь с ручейком: откуда и куда он бежит, куда исчезает? Дети выбирают самый маленький ручеек. (Для того, чтобы было удобнее проводить наблюдения, можно разделить дегей на группы, каждая из которых наблюдает за своим ручейком.) Дети про слеживают путь ручейка (можно для наглядности пустить в ручеек путешествовать небольшой кораблик или хотя бы легкий предмет, например, яркую пластмассовую пробку). Маленький ручеек впадает в ручеек побольше. В свою очередь, ручеек побольше впадает в третий, еще более длинный и широкий ручей и т. д. В конце концов все ручьи оказываются в луже. Воспитатель отмечает, что вот так же точно связаны между собой ручьи, реки, моря и озера. Небольшие ручьи впадают в большие, а большие текут в реки. Реки же впадают в озера и моря.

Если в ближайшем парке или на территории детского сада обрезают ветки деревьев и кустарников (или же эти ветки обломил сильны»» ветер), воспитатель предлагает детям выбрать понравившуюся веточку, чтобы потом поставить ее в группе в емкость с водой для наблюдений. Специально срезать ветки с живых рас гений с целью организации наблюдений нельзя! За собранными ветками дети наблюдают в группе до тех пор, пока на них не распустятся листочки. Если ветки пустят в воде корни (например, очень быстро вырастают корни у тополевых веточек), можно в мае—июне посалить их на участке, где гуляет ^rpv i па, и продолжить наблюдения.

Содержание занятия. Воспитатель напоминает детям правила популярной телевизионной игры (Если есть видеоролик, показывает ее фрагмент.) Он сообщает, что поскольку за окнами весна, сегодняшняя игра посвящается именно этому времени года. Звучит музыка (например, из «Времен года» П. Чайковского). Команды садятся за столы.

В процессе игры дети выполняют задания и отвечаю' на вопросы., большинство из которых связано с признаками весны и с проведенными ранее наблюдениями.

Вопросы должны быть разнообразными и оригинальными по форме, например такими:

1. Убедите перелетных птиц в том, что они уже могут (или еще не могут) возвращаться в ваши края, перечислив признаки весны (или их отсутствие — в северных регионах).

2. Отберите фотографии весенних растений (показываются фотографии, рисунки растений).

3. Какие весенние птицы возвращаются в ваши края весной'¹

4. Отберите те картинки, на которых изображены весенние прнмг ты и кратко расскажите о них (предлагаются картинки с изображение .? природы в разное время года).

5. Определите на ощупь и выньте только природные объекты (нно сигся «черный яшик» яшикощущений). Скажите, можно ли их май

657

ти в вашем регионе. Одинаково ля они выглядят во все времена года? Происходят ли с ними какие-либо изменения весной?

6. Отгадайте загадки об одном из времен года, природных явлениях, изменениях в жизни животных и растений.

Примеры загадок:

Белая морковка весной растет'.

Наш серебряный кинжал недолго дома пролежал, Мы поднять его хотели, он к порогу убежал².

Зимнее стекло весной потекло'.

Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает?⁴

На дворе весна гуляет, скоро белый снег растает, там и тут бегут ручьи, гнезда делают... (грачи).

Что за весенняя черная птица трактору чуть ли на нос не садится?

(Грач)⁵

Вышли девицы весне подивиться, Сели гурьбой над самой водой.. Ноги в воде купаются, руки в воде плескаются. Косы с плеч опускаются- сережки висят, качаются.

(Ивы)⁽⁾

Затем ведущий:

— дает одной команде бумажную капельку воды, второй — бумажную снежинку и проси i рассказать, что происходит с капельками воды и снежинками весной;

— предлагает представителю каждой команды рассказать короткое стихотворение о весне;

— раздает командам карточки с изображением стадий развития растений, которые дети выращивали в феврале, и за развитием которых наблюдали, и просит разложить карточки как можно быстрее в том же порядке, в каком росло и развивалось растение, вспомнить название этого растения;

¹ См.: Природа края. Времена гола / Сост. Гаврилова О. Н. — Тюмень: Софт-
дизайн, 1997. С. 43.

² См.: Там же.

³ См.: Там же. С. 45.

⁴ См.: Там же. С. 32.

^? См.: Природа края. Животный мир / Сост. Гаврилова О. Н. —- Тюмень: Софтдитайн, !99~\ С. 4fi2.

⁶ Природа кран ь художественной днтерагчре. Растительный мир / Сост. Гаврилова О. Н. — Тюмень: Софии ^айн. I99⁷. С. 40.

6 5 S

— включает аудиозапись сначала с весенними звуками природы, а потом — с зимними (осенними) и дети соотносят звуки природы с временами года и определяют, что именно воспроизводят mi звуки (например, шум дождя, пение соловья и г. п.);

— раскладывает перед каждой командой набор карточек, среди которых есть изображение солнца, капельки воды, ветра, земли, птиц и т. п.; задание: выбрать карточки, на которых изображено то, что нужно растениям весной для роста, и объяснить свой выбор.

В процессе игры за каждый правильный ответ команда получает колечко и нанизывает его на стержень пирамидки. В конце игры воспитатель помогает детям посчитать количество колечек и определить победителя.

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 783; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 19 20 21 22 232425 26 27 28 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!