АППЛИКАЦИЯ коллективная «Цветы России (наш флаг)»
Задачи. Показать детям возможность составления коллективной композиции на единой основе из множества однородных элементов (цветков), подготовленных детьми на занятии.
Продолжать учить детей вырезать цветы в форме розетки из бумажных квадратов, сложенных уже знакомым способом — дважды по диагонали.
678
1
Обогатить аппликативную технику — вырезать лепестки разной формы, передавая характерные особенности конкретных цветов (белые ромашки, синие васильки, красные маки или гвоздики). Развивать пространственное мышление и воображение.
Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, готовые бумажные формы — цветные квадраты разной величины и расцветки; ножницы, простые карандаши, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки.
Предварительная работа. Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением цветов (ромашки, васильки, гвоздики, маки); беседа о весне и цветущих растениях; дидактическая игра на цветовой модели «Цветной домик» с целью развития восприятия цвета и получения гармоничных цвегосочетаний. Знакомство с государственной символикой (флаг, герб, гимн). Подготовка основы для композиции «Наш флаг» (прямоугольный лист бумаги большого формата с соотношением ширины и высоты полотна составляющих полос как в государственном флаге России).
Содержание занятия. Воспитатель показывает детям изображения цветов в форме розетки (имеющих круговое строение) — белую ромашку, красную полевую гвоздику (или мак) и синий василек. Спрашивает, в чем сходство и отличие этих цветов между собой. Дети приходят к выводу, что все рассматриваемые цветы похожи на круг или на солнышко (имеют в своей основе круг, если посмотреть на них сверху). Воспитатель спрашивает детей, как можно вырезать такие цветы из бумаги. Обобщает («Можно так..., очень хороший способ — ...» и т. д.) и напоминает рациональный способ — вырезание цветка в форме розетки путем сложения бумажного квадрата дважды по диагонали. Сначала дети упражняются на черновых листках бумаги, а потом создают красивые образы цветов.
|
|
|
Воспитатель показывает детям разные приемы оформления края или «берега» формы «розетки», чтобы получились разные цветы — как настоящие: у ромашки и мака лепестки округлые — вырезаем «маковки», у василька и гвоздики лепестки зубчатые — вырезаем «зубчики» (см. рис.).
|
|
Воспитатель спрашивает детей, какого цвета полевые цветы ромашка, василек, гвоздика. Уточняет ответы (в случае необходимости) и предлагает вырезать много-много цветов, чтобы из них можно было составить разные композиции. Дети вырезают конкретные цветы (ромашки, васильки, маки и гвоздики), подбирая бумажные квадратики соответствующею цвета и стараясь передать форму лепестков («маковки» или «зубчики»).
|
|
|
679
Все вырезанные цветы дети переносят на свободный стол или на пол, рассматривают и с помощью воспитателя создают из цветов мозаичную композицию «Наш флаг». Воспитатель напоминает детям, в каком порядке следуют на флаге цветные полосы, выкладывает для ориентира по два-три цветка.
После занятия. Из оставшихся цветов дети составляют композиции по своему желанию.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Лучше нет родного края»
Задачи. Формировать у детей представление об образе Родины, родного края; наполнить их значимым для детей эмоционально-насыщенным содержанием. Развивать умение вслушиваться в слова, понимать их значение.
Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, как называется страна, в которой мы живем. Говорит, что Россия — наша Родина, наше Отечество.
— А что это за слово такое — Отечество? Об этом рассказал писатель
Константин Дмитриевич Ушинский в рассказе «Наше Отечество».
«Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку наши отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать, она защищает и бережет нас от всяких врагов...
|
|
|
Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и Родина».
После чтения педагог беседует с детьми, давая им возможность вслушаться в звучание слов и порассуждать о сходстве в их значениях.
— Как вы думаете, почему свою землю — Россию — мы называем словом Родина? («...Потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все здесь для нас родное...»)
— Почему родную землю еще называют словом Отечество, так похожим на слово «отец»? («...Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней испокон веку жили наши отцы...»)
Затем воспитатель говорит, что у каждого человека есть свой маленький уголок, где он родился, где его малая Родина. Какой же бывает малая Родина? Предлагает послушать рассказ Ю. Яковлева «Малая Родина».
После чтения спрашивает детей, что такое «малая Родина», что бы мы могли о ней рассказать? (Воспитатель помогает детям отметить наи-
|
|
|
680
более яркие черты, особенности места, где они живут — красивую природу, связь с историческими событиями и пр.)
После беседы педагог предлагает детям послушать отрывок из стихотворения П. Н. Воронько «Лучше нет родного края» (пер. с укр. 3. Александровой)1.
После чтения рассказа педагог предлагает детям послушать стихотворение 3. .Александровой «Родина»:
Если скажут слово «родина». Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница И ромашковый бугор... А другим, наверно, вспомнится Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики, Над скакалкой топот ног И большой соседней фабрики Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная. Золотая целина... Родина бывает разная. Но v всех она одна!
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!