V. Составление текста по рисунку и опорным словам.
– Сегодня мы составим небольшой рассказ по рисунку к упражнению 537 на с. 127.
– Что изображено на рисунке? (Парк или сквер, в котором находится памятник погибшим воинам.)
– Кого художник изобразил на рисунке рядом с памятником? (Ребят. Они сажают деревья вокруг памятника.)
– Опишите, как выглядит памятник солдатам. (На мраморном постаменте мы видим суровое, мужественное лицо солдата в каске. Перед памятником сверкает звезда Вечного огня. На клумбе перед Вечным огнём посажены ярко-красные цветы.)
– Как вы думаете, зачем ребята сажают ели вокруг памятника? (Чтобы укрепить аллею, ведущую к Вечному огню.)
– Какова основная мысль текста? (Люди не забывают погибших воинов.)
– Какой заголовок дадите своему рассказу? (В а р и а н т ы : Аллея памяти. Никто не забыт! Памятник в парке.)
– О чём напишете во вступлении?
– Что нужно написать в основной части? В заключении?
Во время обсуждения учитель записывает на доске опорные слова: в канун праздника Победы, памятник погибшим солдатам, на мраморном постаменте, суровое, мужественное лицо, Вечный огонь, ярко-красные; молодые пушистые ёлочки, украсить аллею и др.
Далее дети самостоятельно записывают рассказы в тетрадях.
VI. Самостоятельная работа. Воспроизведение текста по вопросам.
Выполнение задания по выбору учащихся (упр. 535, с. 126 или упр. 536, с. 126–127).
VII. Домашнее задание: упражнение 538, с. 128.
VIII. Итог урока.
|
|
|
– Что повторяли на уроке?
– Чему учились?
Урок 16 1. Части речи
Цели: учащиеся совершенствуют знания об особенностях имён существительных, прилагательных, местоимений; сравнивают части речи по существенным признакам, распознают их.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне; выделении групп родственных слов.
1. Запись слов под диктовку учителя.
Перо, оперение, пернатые, перьевой, первый, оперились, пёрышко; колючка, колкий, уколоть, колючий, укол, колется, коллектив; просить, просьба, прошение, простой, опрос.
2. Выделение «лишних» слов в каждой группе, не относящихся к словам с данным корнем.
– Прочитайте ещё раз записанные слова. Что можете о них сказать? Какие группы можете выделить?
– Все ли слова названных вами групп являются однокоренными? Почему? Назовите эти «лишние» слова. В остальных словах выделите корни.
– Найдите слова с безударной гласной в корне, которую необходимо проверить.
– Есть ли в данных группах однокоренных слов слова, которые являются проверочными? Назовите их, выделите гласные, поставьте ударение.
Учащиеся получают в тетрадях следующую запись:
|
|
|
3. Группировка слов по частям речи.
– Подумайте, как ещё можно разделить на группы данные слова. (По частям речи.) Посмотрите, что обозначает каждое слово?
– На какие же части речи вы разгруппируете все эти слова? (Существительное, прилагательное, глагол.)
– Запишите слова в три столбика по частям речи.
– Назовите существительные, прилагательные, глаголы, которые вы записали в каждый столбик.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!