IV. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
– Как вы думаете, зачем мы выполняли это последнее задание? (Чтобы повторить названия частей речи; вспомнить, чем они отличаются друг от друга.)
– Исходя из этого, попробуйте определить тему нашего урока. (Повторение частей речи.)
– Перед нами задача: вспомнить и сравнить существенные признаки изученных частей речи, тренироваться в их распознавании, употреблении в предложениях, текстах.
V. Сопоставление грамматических признаков изученных частей речи.
– По каким признакам вы различали части речи? (По значению, вопросу.)
– Какая изученная часть речи не была использована в этом задании? (Местоимение.)
– Как вы думаете, почему? (Их не могло быть среди групп однокоренных слов, так как они только указывают на предмет, не называя его.)
– Какие грамматические признаки частей речи вы знаете? (Число, род, падеж, склонение.)
– Все ли части речи обладают этими признаками?
– Почему?
– Давайте попробуем отобразить в таблице, которую вы видите на доске, грамматические признаки каждой части речи.
Таблица дана в незаполненном виде. Учащиеся вместе с учителем вспоминают особенности каждой части речи.
В результате работы таблица приобретает следующий вид:
|
| Существительное | Прилагательное | Глагол | Личные местоимения | |||
| Значение | Предмет | Признак | Действие, состояние | Указывает на предмет | |||
| Вопросы | 
| 
| что делать? что сделать? | 
| |||
|
| + измен. | + измен. | + измен. | + постоян. | |||
|
| + постоян. | + измен. | + измен. в пр. вр. | + измен. в 3 л. ед. ч. | |||
| Склонение | + | – | – | – | |||
| Падеж | + | + | – | + | |||
| I II | СПР. | – | – | + | – | ||
|
| – | – | + измен. в наст. и буд. вр. | + постоян. | |||
| Время | – | – | + | – | |||
VI. Работа с учебником.
1. Распознавание частей речи (упр. 540, с. 129).
2. Зрительно-слуховой диктант с предварительной подготовкой (упр. 539, с. 128).
3. Выполнение разбора предложения и слов, отмеченных в тексте упражнения 539, 540.
VII. Домашнее задание: упражнение 542, с. 129; подготовиться к письму по памяти (упр. 543, с. 130).
VIII. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Чем отличаются друг от друга части речи?
Урок 16 2. Склонение имён существительных.
Правописание падежных окончаний
существительных
Цель: учащиеся совершенствуют умение распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в начальной форме; объяснять правописание безударного падежного окончания имени существительного.
О б о р у д о в а н и е:таблица «Части речи» (см. урок 161), сигнальные карточки 
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
|
|
|
III. Письмо по памяти (упр. 543, с. 130).
Взаимопроверка.
IV. Повторение грамматических категорий, свойственных именам существительным. (По таблице, составленной на уроке 161.)
– Что можете сказать об имени существительном как о части речи? (Обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? что?)
– Как изменяются имена существительные? (По числам, падежам.)
– Почему нельзя утверждать, что существительное изменяется по родам? (Оно имеет постоянный род.)
– Как определить род существительного? (С помощью личных местоимений он, она, оно и окончаний существительных в начальной форме.)
– Какую ещё постоянную категорию имеют существительные? (Тип склонения.)
– Как вы определяете тип склонения существительного? (По роду и окончанию существительного в начальной форме.)
– Расскажите, какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению.
– Определите род и тип склонения существительного в тексте упражнения 543. У какого существительного нельзя сразу определить род и тип склонения? (В словах от черёмухи, от лип.)
– Почему? Как это сделать?
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!