ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Бортникова А. И. ( ФГБОУ ВО «Глазовский педагогический институт имени В. Г. Короленко» ) Научный руководитель – Н. Н. Каландарова, канд. пед. наук, доцент
Речь детей формируется в общении с взрослыми, которые их окружают. О значимости родного слова и своевременности развития речи детей говорил еще К. Д. Ушинский. Проблема развития речи детей получила свое дальнейшее рассмотрение в работах таких ученых, как Лурия Л. А., Львов М. Р., Леонтьев А. А., Ладыженская Т. А., Жинкин Н. И. [1], [2], [3].
Поэтому одним из основных направлений работы начальной школы является развитие речи младших школьников. Одним из таких средств является текст. Общим при этом является то, что при восприятии и передаче его содержания, а в последующем и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, прежде всего, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.
Практика показывает, что определение типа и жанра текста вызывает у большинства учащихся серьезные затруднения. Часто можно наблюдать такую картину, когда при ознакомлении младших школьников с текстом выдвигается содержательный аспект, но не уделяется внимание типовым и жанровым особенностям.
Так, возникает противоречие между потенциальными возможностями текстов различных типов и жанров в развитии речи младших школьников и недостаточной обеспеченностью педагогов методами и приемами развития речи младших школьников средствами текстов различных типов и жанров. Проблема исследования: каковы методы и приемы работы с текстом, способствующие развитию речи младших школьников?
|
|
|
Цель исследования: выявить наиболее эффективные методы и приемы использования текстов различных типов и жанров в процессе развития речи младших школьников. Объект исследования: процесс развития речи младших школьников. Предмет исследования: методы
и приемы развития речи младших школьников посредством текстов различных типов и жанров.
Гипотеза исследования: если использовать разнообразные методы и приемы работы с текстами различных типов и жанров и применять их в системе, то можно способствовать более глубокому восприятию младшими школьниками типовых и жанровых особенностей текстов и повышению уровня развития их речи.
Задачи исследования: рассмотреть классификацию текстов и особенности работы над текстами различных типов и жанров; описать опыт работы учителей начальных классов по развитию речи младших школьников; разработать и внедрить в учебный процесс систему заданий, направленных на развитие речи младших школьников посредством текстов
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ данных эксперимента, математическая обработка данных, полученных в ходе эксперимента.
|
|
|
База исследования: МБОУ «Гимназия №6» г. Глазова, 3 «Б» класс (26 учащихся).
Цель констатирующего эксперимента:выявить исходный уровень развития речи младших школьников. Для определения уровня развития речи младших школьников были даны десять тестовых заданий: выбрать из четырех предложенных вариантов один правильный. Оценка результатов производилась по следующему критерию: за каждый правильный ответ ребенок получал 1 балл. Исходя из набранных баллов, дети распределялись по уровням. Уровни развития речи младших школьников определялись следующим образом: высокий уровень у детей, набравших 10 баллов; средний уровень у детей, набравших 9–8 баллов; низкий уровень у детей, набравших менее 7 баллов.
Анализ показал, что детей со средним уровнем большинство – 14 учеников (54 %).
На низком уровне развития речи находится 8учеников, что составляет 31 % от общего количества учащихся, с высоким уровнем – 4 ученика, что составляет 15 % от общего количества учащихся.
По результатам констатирующего эксперимента нами был разработан формирующий этап, целью которого стало разработка системы занятий по развитию речи младших школьников посредством текстов различных типов и жанров и апробация ее на практике.
|
|
|
Таким образом, мы можем сделать вывод, что систематическая работа над текстом, способствует развитию речи обучающихся.
Литература
1. Жинкин, Н. И. К вопросу о развитии речи у детей / Н. И. Жинкин // Советская педагогика, 1954. – № 6.
– С. 1–22.
2. Ладыженская, Т. А. Характеристика связной речи детей / Т. А.Ладыженская. – М. : Педагогика, 1980. – 210 с.
3. Леонтьев, А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. – М. : МГУ, 1965. – 124 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 342; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!