Посмотрите на слайд и скажите сколько поколений собралось.
- а вы к какому поколению относитесь? ( к младшему)
- значит дети относятся к младшему поколению.
- а сколько детей в вашей семье?
- поднимите руки у кого в семье трое детей и больше.
-у Даши в семье сколько детей?
-как можно назвать Дашину семью, если в её семье много детей? (многодетной)
- значит многодетная семья – это семья, в которой три и более детей (слайд)
Физминутка
Встали все
· У кого есть старший брат. Подняли руки
· У кого есть младшая сестра. присели
· У кого бабушка и дедушка живут здесь попрыгали на месте.
· У кого есть дальние родственник пошагали.
· У кого есть сын или дочь. Похлопали в ладоши.
· А теперь мы посмотрим, знаете ли вы своих родственников, и кто кому кем приходится. Игра « Кто кому кто?»
– Даша, ты кто для мамы? (дочь)
– Женя, кто называет тебя сыном? (папа)
– Кирилл, ты кто для бабушки? (внук)
– Настя, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Серёжа, у мамы есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
– Ангелина, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные братья и сестры)
Итог урока. теперь вы можете ответить на вопрос: «Что же такое семья?» (близкие родственники, живущие вместе)
- что такое поколение?
- какую семью называют многодетной?
Чем для вас является семья? (самое дорогое, что у нас есть)
Домашнее задание: составить семейное дерево совместно с родителями узнать о своих бабушек дедушек пробабушек. Поговорить со своими родителями и узнать о дальних родственниках.
|
|
|
Русский язык
Цели:
- совершенствовать умение в безошибочном написании;
- развивать орфографическую зоркость.
- воспитывать умение оценивать результат своей работы.
цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин).
Задачи урока (для учащихся):
– учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
– учиться ставить учебные задачи;
– учиться организации работы в парах и в группах;
Орг.момент
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Мотивация Ребята,помогите мне, пожалуйста, из слов составить фразу.
Начинается С успех удачи малой
С малой удачи начинается успех !
-Какое важное слово в этом высказывании?
-Что необходимо для успешной работы на уроке?
-Пожмите друг другу руку и пожелайте: «Успеха!»
- Пусть у каждого из вас он сегодня будет.
Физминутка
Самостоятельная работа : учитель на выбор дает самостоятельную работу она может состоять из составленного словарного диктанта на безударную гласную , а так же это может быть самостоятельное списывание текста и выделение гласных применяя свои знания умения и навыки
|
|
|
Локализация индивидуальных достижений.
Выявить места затруднений и их причины.
- Кто выполнил всё правильно?
-Кто допустил ошибки?
-Как вы действовали? Где возникло затруднение?
Поработать с детьми над их ошибками.
Домашнее задание: учитель дает упражнение на повторение ,может дать индивидуальное упражнение каждому в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка от того как он понял изученные темы и сложность упражнений зависит от сформированных ЗУН
Итог.Рефлексия Учитель проводит анализ своей работы, работы детей насколько они были активны как они работали. Совместно с ребятами занимаются оцениванием друг друга. Учитель анализирует справились ли дети с поставленными целями и задачами.
Литературное чтение
Тип урока. Урок открытия нового знания с использованием технологии проблемного диалога.
Тема: Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»
Цель: совершенствовать и развивать читательские способности
Предметные УУД:
- знакомство с новым произведением Дж. Родари;;
- формировать навык чтения по ролям;
- совершенствовать умение передать чувства героя при чтении с помощью различных средств выразительности;
- . Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного, выявлять авторскую точку зрения и выражать свою.
Развивать осмысленность и выразительность чтения. - . Воспитывать интерес детей к чтению и обогащать их читательский опыт через систему упражнений с литературным произведением.
Регулятивные УУД:
|
|
|
- развитие умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- развитие умений строить алгоритмы действий, сравнивать, делать обобщения.
Коммуникативные УУД:
создание условий для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в паре, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, высказывать и обосновывать свою точку зрения).
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Ход урока
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 487; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!