Что нужно для работы над проектом?

1. В школе должны быть компьютерный класс с выходом в Интернет, обширная библио­тека и центр документации, в любую минуту до­ступные ученикам и учителям.

2. Мебель в классах расставлена удобно для работы в группах.

3. Внутри и вне классного помещения есть уголки, где дети могут работать индивидуально или в небольших группах.

4. Ребята могут пользоваться коридорами. Там тоже есть рабочие уголки.

5. В каждом классе имеются часы.

6. В классах и других рабочих комнатах до­статочно справочной литературы и материалов для самопроверки.

7. Учебные пособия и другие материалы от­бираются в соответствии с их значимостью для самостоятельных занятий.

Важнейшим, конечно, является продуктивное и эффективное взаимодействие учителя и ученика (см. таблицу 6).

 

Таблица 6.

Взаимодействие учителя и учащихся в образовательном процессе

 

Стадии	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Разработка проектного задания
1.1. Выбор темы проекта	Учитель отбирает возмож­ные темы и предлагает их учащимся	Учащиеся обсуждают и при­нимают общее решение по теме
	Учитель предлагает уча­щимся совместно ото­брать тему проекта	Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения
	Учитель участвует в об­суждении тем, предложен­ных учащимися	Учащиеся самостоятельно подбирают темы и предла­гают классу для обсуждения
1.2. Выделение подтем в темах проекта	Преподаватель предва­рительно вычленяет под-темы и предлагает уча­щимся для выбора	Каждый учащийся выбирает себе подтему или пред­лагает новую
	Преподаватель принима­ет участие в обсуждении с учащимися подтем проекта	Учащиеся активно обсужда­ют и предлагают варианты подтем. Каждый учащийся выбирает одну из них для себя (т.е. выбирает себе роль)
1.3. Формирование творческих групп	Преподаватель проводит организационную работу по объединению учащих­ся, выбравших себе конк­ретные подтемы и виды деятельности	Учащиеся уже определили свои роли и группируются в соответствии с ними в малые команды
1.4. Подготовка ма­териалов к иссле­довательской ра­боте: формулиров­ка вопросов, на ко­торые нужно отве­тить, задание для команд, отбор ли­тературы	Если проект объемный, то преподаватель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литера­туру	Отдельные учащиеся стар­ших и средних классов при­нимают участие в разработ­ке заданий. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в ко­мандах с последующим об­суждением классом
1.5. Определение форм выражения итогов проектной деятельности	Преподаватель принима­ет участие в обсуждении	Учащиеся в группах, а за­тем в классе обсуждают формы представления результата исследователь­ской деятельности: видео­фильм,альбом, натураль­ные объекты, литературная гостиная и т.д.
2. Разработка проекта	Преподаватель консуль­тирует, координирует ра­боту учащихся, стимулиру-ет их деятельность	Учащиеся осуществляют поисковую деятельность
3. Оформление результатов	Преподаватель консуль­тирует, координирует их деятельность	Учащиеся вначале по груп­пам, а потом во взаимодейст­вии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
4. Презентация	Преподаватель организу­ет экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школь­ников или параллельный класс, родителей и др.)	Докладывают о результатах своей работы
5. Рефлексия	Оценивает свою деятель­ность по педагогическому руководству деятельно­стью детей, учитывает их оценки	Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с уче­том оценки других. Желательна групповая реф­лексия

Системы действий преподавателя и учащихся. С целью выделе­ния систем действий преподавателя и учащихся предварительно важно определить этапы разработки проекта. К настоящему моменту сложи­лись следующие стадии разработки проекта: разработка проектного за­дания, разработка самого проекта, оформление результатов, обществен­ная презентация, рефлексия. Раскроем сущность взаимосвязи обучаю­щего и обучающегося (см. таблицу).

Возможные темы учебных проектов разнообразны как и их объемы. Можно выделить по времени три вида учебных проектов: краткосроч­ные (2-6 ч); среднесрочные (12-15 ч); долгосрочные, требующие зна­чительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.

Критериями оценки являются достижение и цели проекта, дости­жение надпредметных целей (что представляется более важным), кото­рые обеспечивают проектное обучение.

Результат. Если цели проекта достигнуты, то мы можем рассчиты­вать на получение качественно нового результата, выраженного в раз­витии познавательных способностей учащегося и его самостоятельно­сти в учебно-познавательной деятельности.

Ограниченияв использовании технологии:

· низкая мотивация преподавателей к использованию данной техно­логии;

· низкая мотивация учащихся к участию в проекте;

· недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;

· нечеткость определения критериев оценки отслеживания результа­тов работы над проектом.

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!