Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа | Сообщает тему урока. – Что мы должны выяснить? Какую учебную задачу поставим? Предлагает совершить путешествие в Ассирию | Слушают учителя, формулируют учебную задачу | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную учителем | |
| III. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение и природные условия, занятия жителей. Освоение железа | Фронтальная, парная. Объяснительно-иллюстративный, проблемный, практический. Рассказ учителя, работа с картой, контурной картой, иллюстрациями, беседа | Рассказывает о местоположении и природных условиях Ассирии, освоении железа, используя карту, иллюстрации, схему (см. Приложение 1). Организует работу учащихся с картой, контурной картой (№ 74) в рабочей тетради. – В чем преимущества железных орудий труда и оружия перед каменными и медными? | Находят и показывают на карте верхнее течение Тигра, Ассирию. Выполняют задания в контурной карте в паре. Выявляют преимущества железных орудий труда и оружия перед каменными и медными | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: контролируют действия партнера | Работа с картой, контурная карта, беседа по вопросам |
| Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей | Групповая. Словесный, практический. Работа с текстом, документом, картой, картиной | Предлагает прочитать п. 2, 3 § 18, документ, рассмотреть картину и выполнить задания (см. Приложение 2). – Назовите причины военных успехов ассирийцев. (См. Приложение 3.) | Находят на карте покоренные Ассирией страны; описывают рисунок, извлекают из документа ответы на вопросы. Называют причины военных успехов ассирийцев | Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; овладевают навыками смыслового чтения. Коммуникативные: принимают участие в работе группами; высказывают свое мнение | Работа с картой, беседа по вопросам |
| Культурные достижения ассирийцев | Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с картой, иллюстрациями, беседа | Рассказывает о культурных достижениях ассирийцев: планировке городов, градостроительстве, каменных рельефах, глиняной библиотеке Ашшурбанапала. Знакомит с событием: разрушение Ниневии – столицы Ассирии (612 г. до н. э.) | Под руководством учителя знакомятся с достижениями ассирийцев; описывают изображения художников и скульпторов, рассказывают о содержании книг | Познавательные: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Беседа по вопросам |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Групповая. Словесный, творческий. Беседа, рассказ, работа с картой | Предлагает показать на карте Ассирию и завоеванные ею страны. Организует работу с картой, беседу по вопросам (см. Приложение 4) | Показывают на карте Ассирию, завоеванные страны, описывают культурные достижения | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Беседа по вопросам, работа с картой |
| V. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Написать письмо из военного похода с ассирийским войском. Выполнить задания 75–78 в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | Письмо, задания в рабочей тетради |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
НАЧАЛО ОБРАБОТКИ ЖЕЛЕЗА
| Открытие железа – X в. до н. э. | ||
| Земледелие распространяется в степях и предгорьях Передней Азии | Развитие ремесла, совершенствование орудий труда | Развитие хозяйства, разделение труда, образование новых государств |
Приложение 2
1. Какие военные новшества применяли ассирийцы?
2. Как вели себя ассирийцы в завоеванных странах?
3. Найдите на карте Ассирийскую державу и ее столицу. Определите, какие страны были покорены ассирийцами.
4. Опишите по картине «Возвращение ассирийского войска из похода» возвращение ассирийского войска в Ниневию по плану:
1) царская колесница; 2) унижение пленных царей; 3) воины-победители; 4) каменные стражи при входе во дворец.
5. Познакомьтесь с документом «Летопись ассирийского царя» (с. 89) и ответьте на вопросы: 1) Чем похвалялся владыка Ассирии? 2) Синахериб называет себя «любящим справедливость», подумайте, что царь считал справедливым.
|
|
|
Приложение 3
ПРИЧИНЫ ВОЕННЫХ УСПЕХОВ АССИРИЙЦЕВ
1. Повсеместное использование стального оружия.
2. Появление нового рода войск – конницы.
3. Прокладывание стратегических дорог, наведение переправ через водные преграды для форсирования их войсками.
4. Применение стенобитных орудий и камнеметов для осады крепостей.
5. Крайняя жестокость по отношению к мирному населению захваченных территорий.
Приложение 4
1. Если бы вы на машине времени смогли переместиться во дворец ассирийских царей, то какое бы описание составили об увиденном?
2. При раскопках ассирийской столицы археологи нашли во дворце целую библиотеку, насчитывающую около 20 тыс. книг. Подумайте, для чего правитель Ассирии Ашшурбанапал собирал книги, прослыв образованным человеком?
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!