Урок 25. Чему учил китайский мудрец Конфуций
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с местоположением и природными условиями Китая; содействовать формированию представлений о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей |
| Тип и вид урока | Усвоение знаний, навыков и умений / урок-исследование |
| Планируемые результаты (предметные) | Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом |
| Личностные результаты | Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей |
| Метапредметные результаты | Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Местоположение и природные условия Китая. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Конфуций – самый знаменитый мудрец Древнего Китая. Поднебесная, Сын Неба, дракон, бамбуковая книга |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1. Проверочные материалы. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Рисунок-схема «Главные реки и древнейший район земледелия в Китае» |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | Читает текст «Беседа полководцев», предлагает ответить на вопросы к нему (см. Приложение 1) | Перечисляют культурные достижения индийцев | Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Беседа по вопросам |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи | Слушают учителя и отвечают на его вопросы | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение и природные условия. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения | Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ учителя, работа с картой, рисунком-схемой, иллюстрациями, беседа | Рассказывает о местоположении и природных условиях Китая, опираясь на карту и рисунок-схему, об условиях жизни и хозяйственной деятельности населения, используя иллюстрации | Показывают на карте Китай, ре-ки: Хуанхэ и Янцзы. Характеризуют условия жизни и хозяйственную деятельность населения | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Работа с картой, беседа по вопросам |
| Религиозно-философские учения (конфуцианство). Конфуций | Фронтальная, групповая. Словесный, творческий, проблемный. Сообщение, работа с текстом, беседа | Организует выступление с сообщением о Конфуции. Предлагает выполнить исследовательскую работу, изучить учение Конфуция, обсудить вопросы к § 22 | Знакомятся с личностью мудреца Конфуция, характеризуют его учение. Объясняют значение понятия «конфуцианство» | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения. Коммуникативные: готовят сообщения, используя информацию, полученную из ресурсов Интернета; высказывают свое мнение | Сообщение, работа с текстом, беседа по вопросам |
| V. Закрепление знаний и способов действий | Парная, коллективная. Словесный, практический. Работа с картой, беседа, тест | Организует в парах работу с картой, коллективное выполнение тестовых заданий (см. Приложение 2) | Находят на карте называемые географические объекты. Выполняют тестовые задания | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: умеют работать в паре | Работа с картой, тест |
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Задания 82 (6–9), 86–88 в рабочей тетради. Индивидуальные задания: сообщения «Великий шелковый путь», «Научные знания и изобретения», «Храмы», «Великая Китайская стена» (по ресурсам Интернета, энциклопедий) | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее самостоятельное выполнение | Задания в рабочей тетради, контурная карта, сообщения |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
|
|
|
Два индийца сидят за низким столиком друг против друга. Прислушаемся к их разговору. Судя по словам, они непримиримые враги. Но почему-то оба улыбаются, шутят и нет ненависти на их лицах.
– Это было лучшее из выигранных мной сражений! – хвастается один. – Помнишь, как мой любимец-слон топтал твою неповоротливую пехоту? Ты понес невосполнимые потери!
– Все было так, – отвечает другой, – но в тот момент, когда успех кружил тебе голову, моя конница прорвалась в твой тыл и уничтожила твои колесницы. То-то ты растерялся…
– Совсем ненадолго, – возражает первый, – притворным отступлением я заманил в ловушку твоего царя, и ты вынужден был сдаться.
– Не зазнавайся: это случайное везение… Берегись, мы встретимся еще не раз, и уже тогда победа останется за мной!
Вопросы: 1. О каких сражениях говорили индийцы? Что вы знаете об этих сражениях? 2. Чем из созданного индийским народом в древности (кроме шахмат) мы пользуемся и сейчас? (Что первыми в мире индийцы научились выращивать и вырабатывать? Какой вклад в математику они сделали?)
Приложение 2
1. Великими китайскими реками были:
1) Хуанхэ и Янцзы; 2) Тигр и Евфрат; 3) Нил и Дон; 4) Инд и Ганг.
2. Какой мудрец заслужил особое почитание в Китае?
1) Мухаммед; 2) Конфуций; 3) Иисус; 4) Будда.
3. Что должен был запомнить ученый китаец?
1) Три тысячи иероглифов; 2) пятьсот иероглифов; 3) тысячу иероглифов; 4) две тысячи иероглифов.
4. Самым высшим существом для китайцев было:
1) Небо; 2) Солнце; 3) звезды; 4) Луна.
5. Государство Китая возникло на территории:
1) Южной Азии; 2) Восточной Азии; 3) Северной Азии; 4) Западной Азии.
6. В существование каких сверхъестественных существ верили китайцы?
1) Драконов; 2) химер; 3) единорогов; 4) русалок.
7. На чем писались тексты во времена Конфуция?
1) На пергаменте; 2) на глине; 3) на папирусе; 4) на бамбуковой бумаге.
8. Как китайцы называли свою страну?
1) Лучезарной; 2) Подзвездной; 3) Подлунной; 4) Поднебесной.
Урок 26. Объединение Китая
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!