Урок 27. Контроль знаний по теме «Древний Восток»
| Педагогические цели | Способствовать осмыслению учащимися важнейших закономерностей и причинно-следственных связей в истории стран Древнего Востока (особенности географической среды, превращение земледелия и скотоводства в главные занятия, возникновение неравенства, государства); создать условия для осознания вклада, сделанного древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира |
| Тип и вид урока | Контроль, оценивание и коррекция знаний / зачет |
| Планируемые результаты (предметные) | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира |
| Личностные результаты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность |
| Метапредметные результаты | Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Древние цивилизации Месопотамии. Древний Вавилон. Древний Египет. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия. Палестина. Израильское царство. Ассирия. Древняя Индия. Древний Китай. Условия жизни и занятия населения. Образование государств. Культурные достижения |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Электронное приложение к учебнику. Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы». Диск «История. 5–6 классы. Редактор тестов». Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток», «Индия и Китай в древности». Рабочая тетрадь № 1 |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, формулируют учебную задачу | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя | Беседа по вопросам |
| III. Контроль, оценивание и коррекция знаний. Древний Восток. Образование государств. Культура Древнего Востока | Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картой | Организует рассмотрение вопросов: – Что называется Древним Востоком? – Покажите на карте страны Древнего Востока, опишите их местоположение, покажите и назовите главные реки восточных стран. – Как древневосточные государства возникли и какова их сущность? – Каков вклад народов Древнего Востока в мировую культуру? | Называют и показывают на карте Месопотамию, Древний Вавилон, Древний Египет, Финикию, Палестину, Израильское царство, Ассирию, Древнюю Индию, Древний Китай; главные реки. Раскрывают сущность государства, даты образования государств. Перечисляют культурные достижения | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания | Беседа по вопросам, работа с картой |
| Древний Восток | Индивидуальная. Практический. Карточки, тесты, задания | Организует работу с компакт-дисками, предлагает самостоятельно выполнить работу с карточками и тестами, задания 91–96 в рабочей тетради | Отвечают на вопросы, работают с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Карточки, тесты, задания в рабочей тетради |
| Хронологические задачи | Индивидуальная. Практический. Задачи | Предлагает решить хронологические задачи (см. Приложение) | Указывают даты важнейших событий, работают с «линией времени» | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; используют знаково-символические средства | Хронологические задачи, работа с «линией времени» |
| IV. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Эссе (на выбор): 1. Какие культурные достижения древних индийцев и китайцев сохранили свое значение в наши дни? 2. Какие поучения древних мудрецов Конфуция и Будды могут принести пользу людям нашего времени? | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения | Эссе |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
Приложение
|
|
|
1. Расположите на «линии времени» следующие даты: образование единого государства в Египте, строительство пирамиды Хеопса, правление вавилонского царя Хаммурапи, походы Тутмоса.
2. Что было раньше и насколько: правление Хаммурапи или Тутмоса, захват персами Вавилона или Египта, постройка пирамиды Хеопса или Великой Китайской стены?
3. В каком веке пала Ниневия, правил Хаммурапи? В начале, середине или конце века это произошло?
4. Вспомните имена двух знаменитых фараонов. Их звали Тутмос и Хеопс. Подумайте, могли ли эти владыки Египта что-нибудь знать друг о друге? Обоснуйте свою мысль.
5. Известно, что главную роль в гибели Ассирийского царства и разрушении Ниневии сыграли вавилоняне. Мог ли вавилонский царь Хаммурапи участвовать в празднике по случаю этой победы?
Урок 28. Греки и критяне
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 381; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!