Урок 31. Поэма Гомера «Одиссея»
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с поэмой Гомера «Одиссея»; создать условия для развития умений характеризовать образы главных героев и основные эпизоды произведений, оценивать поступки героев «Одиссеи», объяснять смысл крылатого выражения «между Сциллой и Харибдой»; содействовать видению красоты поэтических и звучных стихов Гомера и определению воспитательного значения образов, пониманию места поэмы «Одиссея» в мировой культуре |
| Тип и вид урока | Усвоение навыков и умений / учебный практикум |
| Планируемые результаты (предметные) | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности |
| Личностные результаты | Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
| Метапредметные результаты | Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Гомер. Поэма Гомера «Одиссея». Герои «Одиссеи». Крылатое выражение «между Сциллой и Харибдой». Циклопы, сирены |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2 |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Объясните смысл крылатых выражений «яблоко раздора», «ахиллесова пята», «троянский конь». – Когда были созданы поэмы Гомера? – Какое событие нашло отражение в «Илиаде»? | Объясняют смысл крылатых выражений. Называют даты создания поэм, историческое событие, которое лежит в основе «Илиады» | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Беседа по вопросам |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, формулируют учебную задачу | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Поэма «Одиссея» | Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Работа с текстом, иллюстрациями, беседа | Организует комментированное чтение текста, документов (§ 27). – О чем рассказывается в поэме «Одиссея»? – Кому принадлежат имена Пенелопа, Телемак, Алкиной, Навсикая, Демодок, Полифем? Что вам известно о каждом из них? – Как возникло и что означает выражение «между Сциллой и Харибдой»? В каких случаях его можно сейчас употребить? – В чем проявилось хитроумие Одиссея в пещере циклопа? при встрече с сиренами? в собственном доме на Итаке? | Рассказывают содержание поэмы «Одиссея». Объясняют смысл крылатого выражения «между Сциллой и Харибдой». Называют героев поэмы «Одиссея», характеризуют их поступки. Определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и героям поэмы | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответ-ствующую этапу обучения. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; осуще-ствляют поиск нужной информации в тексте; осуществляют анализ событий; выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Беседа по вопросам |
| V. Закрепление знаний и способов действий. Морской путь Одиссея | Парная. Практический, словесный. Работа с картой, рассказ | – На карте «Древнейшая Греция» проложите кратчайший морской путь, который после падения Трои предстояло преодолеть Одиссею и его спутникам. – Составьте словесное описание этого пути | На карте находят и показывают кратчайший морской путь Одиссея домой. Составляют словесное описание этого пути | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают участие в работе парами | Работа с картой, рассказ |
| Приключения Одиссея | Групповая. Словесный, творческий. Рассказ | – Составьте небольшой рассказ о приключениях, которые подстерегали Одиссея и его друзей на острове, где жили одноглазые циклопы | Составляют рассказ о приключениях Одиссея и его друзей на острове, где жили одноглазые циклопы | Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме на уровне небольшого текста | Рассказ |
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Написать эссе «В каких случаях можно сейчас употреблять крылатое выражение “между Сциллой и Харибдой”?». Индивидуальные сообщения о богах и богинях Древней Греции, пересказ мифов. Задания 9, 12, 14, 15 в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Эссе, сообщения, рассказ, задания в рабочей тетради |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!