Урок 16. Древнее Двуречье (Месопотамия)
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению учащихся с природными условиями речных долин Евфрата и Тигра, особенностями их хозяйственного использования, процессом появления и развития письменности; создать условия для развития умения осуществлять сравнение природных условий Египта и Двуречья, ознакомления с главными богами Двуречья |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-путешествие |
| Планируемые результаты (предметные) | Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность |
| Личностные результаты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе |
| Метапредметные результаты | Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Природные условия Древнего Двуречья (Месопотамии), его пригодность для хозяйственного освоения. Возникновение государства (более 5 тыс. лет назад). Царь Гильгамеш. Боги Двуречья. Канал, ирригация, дамба, шумеры, государство, царь, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы» |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток», рисунок «Междуречье в древности». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1 |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, работа с картой | – Вы закончили знакомство с Древним Египтом и теперь переходите к изучению новой темы. Прочтите название темы. Обращает внимание на карту, формулирует представление о Западной Азии (Передней Азии). – Мы отправимся в путешествие в одну из древнейших земледельческих стран Передней Азии. Эта страна – Междуречье, или Двуречье | Слушают учителя. Показывают на карте Переднюю Азию, Двуречье | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Работа с картой |
| III. Усвоение новых знаний и способов действий. Местоположение Дву-речья | Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с картой, рисунком, ил-люстрациями, беседа | – Совершим путешествие из Мемфиса на восток. Рассказывает и показывает на карте местоположение Двуречья. Формулирует проблемное задание (см. Приложение 1) | Показывают на карте Мемфис, Переднюю Азию, реки Евфрат и Тигр, примерные границы Двуречья. Называют фараона-завоевателя Тутмоса | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий. Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы. Коммуникативные: высказывают свое мнение | Работа с картой, беседа по вопросам |
| Природные условия Египта и Двуречья | Парная. Практический, исследовательский. Работа с текстом, заполнение таблицы | Предлагает заполнить таблицу на основе работы с текстом учебника (п. 1, 2 § 13) (см. Приложение 2) | Выявляют особенности природных условий и организации системы орошения в Египте и Двуречье, заполняют таблицу | Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из текста | Работа с текстом, таблица |
| Башни от земли до неба. Сказание о Гильгамеше. Миф о потопе | Фронтальная. Словесный. Чтение, работа с документом, беседа | Организует комментированное чтение п. 3 § 13. – Кому принадлежат имена Шамаш, Син, Эа, Иштар? Предлагает познакомиться с документами. – Почему в Двуречье возник миф о потопе? | Называют и описывают главных богов Двуречья. Объясняют, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире | Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста, осуществляют анализ документа; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи | Работа с документом, беседа по вопросам |
| Клинопись и писцовые школы | Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, работа с иллюстра-цией, беседа | Рассказывает о клинописи, обучении в писцовой школе, опираясь на иллюстрации учебника. – Подумайте, были ли похожи отношения между учителем и учениками в писцовой школе на отношения между отцом и сыновьями? | Определяют особенности клинописи, ее отличие от нашей азбуки. Характеризуют отношения между учителем и учениками в писцовой школе | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи, в уме. Познавательные: высказывают предположения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости | Беседа по вопросам |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Групповая, фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный, практический. Работа с иллюстрацией, беседа, работа с контурной картой | – Опишите рисунки нашего времени по плану: 1. «Поселок шумеров» (с. 66): 1) река, каналы, растительность; 2) хижины и загоны для скота; 3) главные занятия; 4) колесная повозка. 2. «Школа в Двуречье» (с. 68): 1) ученики; 2) учитель; 3) работник, разминающий глину. – Почему в Южном Двуречье богатые люди указывали в завещании среди прочего имущества деревянную табуретку и дверь? Организует работу с контурной картой (№ 47, 50) в рабочей тетради | Рассказывают о природных условиях Двуречья, трудностях, условиях жизни и занятиях населения, обучении в школе. Составляют рассказы на основе иллюстраций по плану. Указывают на отсутствие лесов, дороговизну дерева | Регулятивные: составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют знаково-символические средства; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: принимают участие в работе группами | Рассказ по иллюстрации, беседа по вопросам, контурная карта |
| V. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | – Вы совершили путешествие в Двуречье. Напишите письмо своему другу из этой страны, поделитесь впечатлениями. Можете прислать фото (рисунок). Задания 46, 48, 49, 51, 52 в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельной работы | Письмо, задания в рабочей тетради |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
Отряд воинов-чужеземцев подошел к большой полноводной реке. Это был Евфрат. Чужеземцы посмотрели на бегущую воду, в удивлении замахали руками и закричали: «Быть не может! Да ведь это река, текущая наоборот!» Предположите, к какому народу принадлежали чужеземцы. Почему они называли Евфрат «великой перевернутой рекой»? Как звали царя, который привел войско к берегам Евфрата?
Приложение 2
| Линии сравнения | Двуречье | Египет |
| Природные условия | Нечастые дожди, нерегулярные и бурные разливы Тигра и Евфрата; жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню; болотистые пространства; отсутствие лесов | Отсутствие дождей; жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню; регулярные разливы Нила, приносящие плодородный ил; плодородные земли, приспособленные для земледелия, расположенные вдоль реки |
| Организация системы орошения | Строительство каналов, водохранилищ, насыпей, плотин и дамб; использование водоподъемных машин и насосов | Строительство каналов, использование шадуфов для подъема воды |
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!