Урок 12. Военные походы фараонов
Педагогические цели | Создать условия для формирования представлений об устройстве древнеегипетской армии, основных родах войск и воружении, выделения факторов, способствующих военным успехам фараонов; содействовать определению одной из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показу, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население |
Тип и вид урока | Усвоение знаний, навыков и умений / урок-беседа |
Планируемые результаты (предметные) | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников |
Личностные результаты | Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе |
Метапредметные результаты | Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение |
Основное содержание темы, понятия и термины | Устройство древнеегипетской армии. Появление колесниц. Завоевательные походы Тутмоса (около 1500 г. до н. э.). Последствия завоевательных походов. Бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско |
Образовательные ресурсы | Учебник. Рабочая тетрадь № 1. Контурная карта. Аппликация (слайды) «Египетское войско во II тыс. до н. э.» |
Организационная структура урока
|
|
Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
II. Проверка домашнего задания | Индивидуальная. Практический. Диктант | Осуществляет контроль знаний терминов (см. Приложение) | Объясняют значения терминов | Регулятивные: определяют, что усвоено, осознают качество и уровень усвоения | Диктант |
III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи | Слушают учителя. Формулируют учебные задачи | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | |
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Устройство древнеегипетской армии | Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с аппликацией (слайдами), иллюстрациями, беседа | Рассказывает об устройстве древнеегипетской армии на основе работы с аппликацией «Египетское войско во II тыс. до н. э.» – Опишите преимущества в бою колесницы перед пехотинцами | Знакомятся с египетским войском, его устройством, вооружением. Осуществляют сравнение колесницы и пехотинцев | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы | Беседа по вопросам |
Завоевательные походы Тутмоса (около 1500 г. до н. э.), их последствия | Парная, индивидуальная. Практический, исследовательский. Работа с текстом учебника, рабочей тетрадью, картой, контурной картой | Организует самостоятельное изучение вопросов по учебнику, работу с картой, заполнение контурной карты, выполнение заданий в рабочей тетради | Изучают завоевательные походы Тутмоса, их последствия. Указывают на контурной карте направления походов, обозначают завоеванные страны | Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Работа с текстом, картой, контурной картой, задания в рабочей тетради |
V. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный, практический. Беседа, работа с картой, контурной картой | – Определите цели, с которыми фараоны вели войны. – Покажите на карте Древний Египет и завоеванные страны. – Подумайте, почему война оборачивалась горем для семьи простого египтянина. – Перечислите последствия завоевательных походов. Организует работу с контурной картой (№ 29) в рабочей тетради | Называют цели войн фараонов. Показывают на карте Египет и завоеванные страны. Перечисляют последствия войн, делают вывод: разорение земледельцев, превращение армии в наемную ослабили Египетское государство | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи. Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Беседа по вопросам, контурная карта |
VI. Рефлексия | Фронтальная. Практический. Таблица | Предлагает выполнить упражнение «Плюс – минус – интересно». (см. Приложение.) | Заполняют таблицу из трех граф: «П», «М», «И» | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке | Таблица |
VII. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Подготовить сообщения о египетских богах, используя энциклопедии, ресурсы Интернета. Задания 27, 28 в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Сообщения, рисунки, задания в рабочей тетради |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
Приложение
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
Запись на доске:
1. Средиземное море. 2. Вельможи. 3. Налоги. 4. Гробница. 5. Фараон. 6. Дельта. 7. Мемфис. 8. Государство. 9. Каналы. 10. Шадуф.
Учитель диктует: 1) Место впадения реки в море, где река разветвляется на несколько рукавов. 2) Столица Египта. 3) Организация власти с войсками, стражниками, чиновниками и т. д. 4) Правитель Египта. 5) Знатные люди. 6) Специальные приспособления для поднятия воды. 7) Море, в которое впадает река Нил. 8) Специальные канавы, по которым вода поступает на поля. 9) Часть урожая, которую земледельцы отдавали в казну. 10) Место захоронения знатных египтян.
Записи в тетради:6, 7, 8, 5, 2, 10, 1, 9, 3, 4.
УПРАЖНЕНИЕ «ПЛЮС – МИНУС – ИНТЕРЕСНО»
Заполнение таблицы из трех граф. В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него ненужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 325; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!