Урок 15. Письменность и знания древних египтян
| Педагогическая цель | Способствовать ознакомлению с иероглифической системой письменности египтян, способом изготовления папируса, школьной подготовкой писцов и жрецов, зарождением научных знаний в Древнем Египте |
| Тип и вид урока | Усвоение навыков и умений / урок-исследование |
| Планируемые результаты (предметные) | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира |
| Личностные результаты | Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; способность анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом |
| Метапредметные результаты | Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Возникновение письменности (более 5 тыс. лет назад). Система древнеегипетской письменности. Папирус – материал для письма. История расшифровки иероглифов. Зарождение научных знаний в Древнем Египте. Иероглиф, папирусный свиток, календарь, астрономия, водяные часы |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Рабочая тетрадь № 1. Проверочные материалы. Учебная картина «Постройка пирамиды» |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Актуализация знаний | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, творческий. Беседа, сообщение | – Какие виды искусства получили развитие в Египте? – Что называется архитектурой, скульптурой? – Какие произведения древнеегипетского искусства вам запомнились? – Как была разгадана тайна египетских иероглифов? | Раскрывают смысл терминов: архитектура, скульптура; называют виды и памятники искусства в Древнем Египте. Выступают с сообщением | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Беседа по вопросам, сообщение |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, работа с картой | – На Земле есть две страны, где письменность возникла раньше, чем во всех остальных странах мира. Это Двуречье и Египет (показывает на карте). Письменность возникла в них примерно в одно время, более 5 тыс. лет назад. – Сегодня вы будете исследователями, которым предстоит изучить особенности египетской письменности и выяснить, какие научные открытия были сделаны древними египтянами | Слушают учителя. Находят на карте Древнее Двуречье и Древний Египет. Знакомятся с датой возникновения письменности | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Работа с картой |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Древнеегипетская письменность. Папирус. Школа. Зарождение научных знаний | Групповая, индивидуальная, фронтальная. Словесный, исследовательский. Работа с текстом, документом, беседа, сообщение | Организует работу с текстом § 12, документами, беседу в группах (см. Приложение 1), выступление с сообщением «Как была разгадана тайна египетских иероглифов». Предлагает составить план выступления | Проводят поиск необходимой ин- формации в текстовом источнике. Рассказывают о возникновении и системе египетской письменности, расшифровке иероглифов, школьном образовании, зарождении научных знаний в Древнем Египте | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; владеют умением смыслового восприятия текста. Коммуникативные: принимают участие в работе группами | Работа с текстом, документом, беседа по вопросам, сообщение |
| V. Закрепление знаний и способов действий | Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Тест, кроссворд, чайнворд, задания | Организует коллективную работу с текстом (см. Приложение 2), парную работу с заданиями 37–45 в рабочей тетради | Используют знания терминов при выполнении тестового задания. Разгадывают кроссворд, чайнворд | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению | Тест, кроссворд, чайнворд, задания |
| VI. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения: • На уроке я работал… • Своей работой на уроке я… • Урок для меня показался… • За урок я… • Мое настроение… • Материал урока мне был… • Домашнее задание мне кажется… | Заканчивают предложения: • активно / пассивно; • доволен / недоволен; • коротким / длинным; • не устал / устал; • стало лучше / стало хуже; • понятен / не понятен; • полезен / бесполезен; • интересен / скучен; • легким / трудным; • интересно / неинтересно | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Беседа по вопросам |
| VII. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Вопросы к главе «Подведем итоги и сделаем выводы». Задания в рабочей тетради | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Вопросы. Задания в рабочей тетради |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
1. Чему и как учили в школах Египта?
2. Почему египтянам было трудно учиться в школе?
3. Кем становились выпускники школ?
4. Какими особенностями обладало созданное в Египте письмо?
5. На чем писали древние египтяне?
6. Опишите по рисунку письменные принадлежности писца.
7. Как выглядит древнеегипетская книга?
8. Какими знаниями обладали египетские жрецы?
9. Кто в Древнем Египте был хранителем знаний?
10. Объясните, почему в Древнем Египте говорили: «Время утекло»?
11. Какие науки были развиты в Древнем Египте?
12. Почему египтян называли «учителями учителей» других цивилизаций?
Познакомьтесь с документом«Поучения писцов ученикам» и ответьте, чем была привлекательна для египтян должность писца. Как учителя поддерживали порядок на занятиях? Что означает выражение «уши мальчика на спине его»? Подумайте, почему никто не говорил: «Ухо девочки на ее спине»?
Согласны ли вы с правилами для учеников в школах Древнего Египта и почему?
Назовите важнейшие науки, которым учили будущих жрецов и писцов.
Приложение 2
1. «Священные письмена» древних египтян – что это?
1) Иероглифы; 2) буквы; 3) клинопись; 4) пиктограммы.
2. Кем в Египте считали человека, умеющего читать?
1) Мудрецом; 2) святым; 3) жрецом; 4) любимцев богов.
3. Как называется свернутый лист папируса?
1) Рулон; 2) книга; 3) кодекс; 4) свиток.
4. Какая древняя наука изучает движение небесных светил?
1) Астрология; 2) нумизматика; 3) астрономия; 4) хиромантия.
5. Какое количество иероглифов знали египтяне?
1) 700; 2) 500; 3) 300; 4) 1000.
6. Какой материал заменял египтянам бумагу?
1) Пергамент; 2) папирус; 3) береста; 4) шелк.
7. Что древние египтяне использовали, чтобы регулировать ритм своей жизни?
1) Календари; 2) песочные часы; 3) годовые кольца деревьев; 4) маятник.
8. Какие часы древние египтяне использовали для определения времени?
1) Ветряные; 2) водяные; 3) солнечные; 4) песочные.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 471; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!