А ВОТ ЭТО РЕШАТЬ БУДЕТ РЕЦЕНЗЕНТ И, ИЗВИНЯЮСЬ, НАУЧНЫЙ РУК-ЛЬ
Список источников и литературы
1. Агержанокова М.М. «Теоретические основы технологии модульного обучения», «Вестник», 2006 г.№3, стр.15.
2. Алесин И.И. Историческое сознание как продукт историзма / Научные ведомости Белгородского государственного университета.- 2014. - №16.
3. Атемаскина, Ю.В. «Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие», СПб.: Детство Пресс, 2012 г.
4. Атласова А.Д. «Использование кейс-технологии в образовательномпроцессе», «Дистанционное и виртуальное обучение» , 2010 г. №10, стр.105-115.
5. Бабанский Ю.К. «Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект» , М.: Педагогика, 1982 г.
6. Бабинский Ю.К. «Оптимизация процесса обучения», М.: Педагогика, 1997 г.
7. Базунов Б. "Эстафета олимпийского огня".- М., 1990.
8. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. «Педагогическое мастерство и педагогические технологии», М.: Педагогическое общество России, 2000 г.
9. Барг М.А. Эпохи и идеи: становления историзма. - М.: Мысль, 1987.
10. Бартенев А.Н. «Авторская мастерская как форма образовательной деятельности», «Профессиональное образование», 2008 г, № 4, стр.4-5.
11. Блинов В.М. «Эффективность обучения», М.: Просвещение, 1976 г.
12. Бодров А.Н. «Инновации в профессиональном образовании», «Профессиональное образование», 2009, № 8, стр.9.
13. Брук М. Возрождение XII в.: Гл. 3. Иоанн Солсберийский // Богословие в культуре Средневековья. - К., 1992.
|
|
|
14. Буздалин И.Ю. План-конспект урока. Олимпийские игры в древности / Преподавание истории в школе. - 2015. - №4.
15. Буллер А. О предмете теории и методе исторического познания. - Логос, 2001.
16. Буркова Л. «Технологии в образовании» , Родная шк.», 2001 г, № 2, стр.18-19.
17. В.А.Загвязинский «Теория обучения. Современная интерпретация», 2-е издание, М.: academia, 2004 г.
18. В.А.Сластенин «Педагогика», М.:Школьная Пресса, 2002 г.
19. В.Ю.Питюков «Основы педагогической технологии», М., 2001 г.
20. Ващенко, В. «Инновационность и инновационное образование», «Вестник высшей школы», 2000 г, № 6, стр.23-25.
21. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.- 17-е изд. - М., Просвещение, 2010.
22. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. «Теория и методика преподавания истории», М.: ВЛАДОС, 2003 г.
23. Головинский Е. Лазарев Д. «Опыт ведения интегрированного курса естественных наук в школах», «Перспективы», 1986 г, № 4, стр. 11-20.
24. Готорн Н. Избранные произведения, тт. 1–2. - Л., 1982.
25. Даниленко Л. «Инновационная образовательная деятельность», «Образование», 1998 г, стр. 4.
26. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.Всеобщая история. История Древнего мира : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А. – М. : Баласс, 2013.
|
|
|
27. Деметер Г. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения. - Советский спорт. – М., 2005.
28. Ермакова Л. «В режиме инновационного развития», «Учитель», 2008 г, №3, стр.26-27.
29. Жерлыгина, С. П. «Использование компьютерных технологий в преподавании истории», «Преподавание истории в школе», 2002 г, № 8, стр.67-69.
30. Журавлева О.Н., «Поурочные рекомендации. История России, 6 класс», М., Просвещение, 2015 г.
31. И.В. Никишина «Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе», «Учитель», Волгоград, 2009 г, стр. 63-65.
32. Ильина Н.Ф. «Особенности методического обеспечения инновационнойпедагогической деятельности», « Инновации в образовании», 2011 г., № 10, стр.49-57.
креативного обучения», М.: МГУ, 2003 г.
33. Куринной И.И. Игры, угодные богам. Древние и современные мифы Олимпийских игр. - АСТ., 2010.
34. М.Е.Паленова, О.Е.Бельчикова, А.М.Болгова, «Педагогическая технология», Белгород, 1998 г.
35. М.Т.Студеникин «Методика преподавания истории в школе», М.:Владос, 2000 г.
36. Материалы конференции «Инновации – в основе модернизации», «Профессиональное образование», 2008 г., № 10, стр.3-11.
|
|
|
37. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Михайловский Ф.А. – 2-е изд.–М.: Русское слово, 2013.
38. Монахов В.М. «Введение в теорию педагогических технологий», «Школьные технологии», 2005 г., № 3, стр.4-9.
39. Морева, Н. А. «Современная технология учебного занятия», М.: Просвещение, 2007 г.
40. Н.Ф.Голованова «Общая педагогика», СПБ, Речь, 2005 г.
41. Н.Ю.Никулина «Методика преподавания истории в средней школе», Калининград: Калининградский университет, 2000 г.
42. Обыденный П.Т. Причины современного кризиса и стратегия развития общества. -М., 2003.
43. Панфилова А.П. «Инновационные педагогические технологии. Активное обучение», М.: «Академия», 2009 г.
44. Пидкасистый П.И. «Педагогика: учебник», М., 2006 г.
45. Причинин А.Е. «Инновационное образование: основания принципа неопределенности», «Образование и наука», 2011, №5, стр.29-39.
46. Савельева И., Полетаев А. История как знание о прошлом.- Логос, 2000.
47. Саранцев Г. «Теория, методика и технология обучения», «Педагогика», 1999, № 1, стр.19-24.
48. Тиханович П. Очерки гимнастических игр у древних греков/ Журнал Министерства народного просвещения. – 1856. - №12.
|
|
|
49. Трескин А., Штейнбах В. История Олимпийских игр: плакаты, значки, медали. – АСТ, 2008.
50. Тринитатская О.Г. «Специфика инновационной школы в условиях модернизации образования», «Завуч», 2009 г., №6, стр.69-74.
51. Харыбин А.Н. Современные геополитические конфликты / Общество: политика, право, экономика. - 2015. - №1.
52. Хуторской А.В. «Дидактическая эвристика: Теория и технология
53. Шанин Ю. "От эллинов до наших дней". - М, 1975.
54. Шарипов Р.Х. «Концепция инновационного образования», « Методист», 2008 г., №8, стр.54-58.
55. Шевченко, Н.И. «Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания: Учебно-методические материалы», М.: Рус. слово, 2012 г.
56. Эрганова Н.Е. «Введение в технологии профессионального обучения», Екатеринбург: РГППУ, 2009 г.
57. Эрганова Н.Е. «Методика профессионального обучения», М: Академия, 2009 г.
58. Олимпийская хартия Международного Олимпийского комитета. URL: http://olympic.ru/upload/documents/about-committee/charter/olympiccharter_08_07_2011.pdf
59. Проект приказа Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год URL:http://минобрнауки.рф/documents/2873
60. Блок М. Апология истории. URL: http://lib.ru/FILOSOF/BLOK_M/apologia.txt.
61. Большой Энциклопедический словарь. URL:http://www.vedu.ru/bigencdic/
62. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов сеть . URL:http://school-collection.edu.ru
63. Информационное интернет-агенство. URL:http://www.infoorel.ru
64. Международный интернет - видеохостинг. URL:https://www.youtube.com
65. Международный каталог для учителей. URL: http://конспекты-уроков.рф/istoriya/5-klass/file/1341-otkrytyj-urok.html
66. Мордашов В.К. Народный фронт. Севастополь -Крым- Россия. URL:http://sevkrimrus.narod.ru/texstes/mi.htm
67. Образовательная социальная сеть. URL:http://ivnja1.narod.ru/uroki_2013_2014/Gulaeva/Istory_5.pdf
68. Образовательная социальная сеть. URL:http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/11/18/plan-konspekt-uroka-po-istorii-drevnego-mira-5-klass
69. Образовательная социальная сеть. URL:http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2016/01/26/urok-v-5-klasse-pervyy-vlastelin-edinogo-kitaya
70. Образовательный рекламный проект Инфоурок. URL:https://infourok.ru/konspekt_uroka_po_istorii_drevnego_mira_puteshestvie_v_gorod_afiny-372480.htm
71. Образовательный рекламный проект Инфоурок . URL:https://infourok.ru/urok-sorevnovanie_o_rim_o_vechnyy_gorod-349782.htm
72. Онлайн- путеводитель достопримечательностей мира . URL:http://www.openarium.ru
73. Официальный сайт XXII Зимних Олимпийских игр в Сочи . URL: https://www.olympic.org/sochi-2014
74. Официальный сайт Государственного музея спорта. URL:http://museumsport.ru
75. Официальный сайт Музея Олимпийских игр и спорта в Барселоне . URL: http://www.mmbcn.cat/site
76. Официальный сайт Первого канала . URL: http://www.1tv.ru/news/2014/01/15/49937estafeta_olimpiyskogo_ognya_proshla_v_orle
77. Официальный сайт футбольных стадионов мира. URL: http://football-stadiums.ru/109-aziya-i-okeaniya/severnaya-koreya/203-stadion-pervogo-maya.html
78. Поисково-информационная картографическая служба. URL:https://yandex.ru/maps/
79. Русский толковый словарь. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1843060
80. Русский толковый словарь. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1866140
81. Сайт для учителей. URL: http://kopilkaurokov.ru/istoriya/uroki/konspiekt-uroka-istorii-v-5-klassie-po-tiemie-rabstvo-v-epokhu-pozdniei-riespubliki
82. Туристический онлайн-журнал Ориентир мира . URL: http://www.orientir.ae/hottopics/meydan/
83. Энциклопедия Кругосвет. URL:http://www.krugosvet.ru
Приложение 1
Технологическая карта урока с приложениями
| Преподаватель | Игнатова Анастасия Александровна | ||
| Группа | 14 | ||
| Дисциплина | История | ||
| Тема урока | Древнерусская культура | ||
| Тип урока | Открытие новых знаний | ||
| Цель урока | Познакомить учащихся с особенностями и достижениями древнерусской культуры IX– XII вв. | ||
| Образовательные ресурсы | Учебник «История» П.С.Самыгин, презентации, раздаточный материал (Приложения №1,2) | ||
| План урока | 1.Славянская письменность и летописание. 2.Литература и устное творчество. 3.Деревянное и каменное зодчество. 4.Изобразительное искусство. 5. Ремесленное производство. | ||
| методы и формы обучения | Метод проекта, групповая и индивидуальная работа, усиленный прием актуализации. | ||
| Основные понятия | Летопись, берестяная грамота, пергамен, былины, житие, поучение, икона, фреска, мозаика, миниатюра, орнамент. | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| - владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; - сформированность представлений о достижениях культуры славян и оценка их вклада в развитие современной культуры России; - сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности; - сформированность умений публичного выступления; - сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике. | − умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректи- ровать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать. | − сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, ува- жения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину; - становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы урока | Время | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия |
| I. Мотивация к учеб- ной деятельности | 2 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучаемых к усвоению изучаемого материала | Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организация формулировки темы и постановки цели урока. Задание № 1: выписывать в тетрадь наиболее понравившиеся исторические памятники, музеи, города из тех, которые будут рассматриваться на уроке, это понадобится для выполнения домашнего задания. | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать. | Фронтальная работа |
| II. Актуализация знаний | 7 | Постановка проблемных вопросов, формирование логических связей между темой урока и ранее изученным материалом | 1. Постановка проблемных вопросов: 2. – Что такое культура? Как вы понимаете данный термин? 3. – Из каких компонентов состоит культура? 4. – Почему на каждом этапе исторического развития культура характеризуется особенными чертами? 5. – Вспомните, что особенного в данный период происходит в Древнерусском государстве? 6. – Сталкиваетесь ли вы в своей повседневной жизни с достижениями культуры? | Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение. Учащиеся предлагают варианты. Отвечают на проблемные вопросы. | Фронтальная работа |
| III. Изучение нового материала | 23 | Защита творческих проектов Первичное закрепление изученного материала Усиление приема актуализации исторических знаний Усиление приема актуализации исторических знаний Усиление приема актуализации исторических знаний Усиление приема актуализации исторических знаний Усиление приема актуализации исторических знаний | Обучаемые предварительно были разделены на группы по 3-4 человека. Цель каждой группы - проведение самостоятельной исследовательской работы над определенным проблемным вопросом. Результаты работы были представлены в форме творческих проектов. 1). Письменность и летописание: в проекте обучаемых представлены основные понятия данного вопроса (пергамен, берестяные грамоты, летопись), персоналии (Кирилл и Мефодий, Нестор, Ярослав Мудрый), развитие образования в Древней Руси, история появления письменности, алфавита, книг, продемонстрированы иллюстрациями исторические источники данного вопроса и сохранившиеся на сегодняшний день исторические памятники письменности и летописания периода Древней Руси (портреты исторических деятелей, иллюстрации исторических памятников). Задание: на карточке изображены кириллица и текст древнерусской грамоты. С помощью кириллицы попробуйте расшифровать, что написано на грамоте. Демонстрация фотографий с изображением современных городов, музеев, коллекций, в которых сохранились или хранятся исторические памятники письменности и летописания периода Древней Руси с описанием вышеперечисленных памятников, сопровождающееся информацией, где они располагаются и как до них добраться. 2.Литература и устное творчество: в проекте обучаемых представлены основные понятия данного вопроса (былина, житие, потешки, хождения, Русская правда), персоналии и литературные герои (Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый), развитие литературы в Древней Руси, история написания некоторых литературных произведений, продемонстрированы иллюстрациями исторические источники данного вопроса и сохранившиеся на сегодняшний день исторические памятники литературы периода Древней Руси (портреты исторических деятелей и литературных героев, иллюстрации исторических памятников). Демонстрация фотографий с изображением современных городов, музеев, коллекций, в которых сохранились или хранятся исторические памятники литературы периода Древней Руси с описанием вышеперечисленных памятников, сопровождающееся информацией, где они располагаются и как до них добраться. Демонстрация изображений произведений живописи, авторы которых изображали былинных русских героев, литературных героев Древней Руси с описанием современных выставок изобразительного искусства, коллекций музеев и галерей, где находятся данные картины. Беседа по современным произведениям кинематографа, где героями фильма, мультфильма являются русские литературные персонажи периода Древней Руси. 3. Деревянное и каменное зодчество: в проекте обучаемых представлены основные понятия данного вопроса (храм, рельеф, купол), персоналии и литературные герои (Владимир Красное солнышко, Ярослав Мудрый, развитие зодчества в Древней Руси, история создания некоторых построек, продемонстрированы иллюстрациями исторические источники данного вопроса и сохранившиеся на сегодняшний день исторические памятники зодчества периода Древней Руси (Церковь Покрова на Нерли, Десятинная церковь, Успенский собор во Владимире, Софийский собор в Новгороде, Церковь Николая Чудотворца, Церковь Воскрешения Лазаря в Кижах). Виртуальная экскурсия в Музей деревянного зодчества в Суздале. 4.Изобразительное искусство: в проекте обучаемых представлены основные понятия данного вопроса (мозаика, фреска, икона), развитие изобразительного искусства в Древней Руси, продемонстрированы иллюстрациями исторические источники данного вопроса и сохранившиеся на сегодняшний день исторические памятники изобразительного искусства периода Древней Руси (миниатюры, изразцы, фрески, мозаики). Демонстрация фотографий с изображением произведений изобразительного искусства периода Древней Руси, представленных в коллекции Третьяковской галереи и Эрмитажа с их описанием. 5. Ремесленное производство: в проекте обучаемых представлены основные понятия данного вопроса (ремесленник, цех, подмастерья, мастер), развитие ремесленного производства в Древней Руси, продемонстрированы иллюстрациями исторические источники данного вопроса и сохранившиеся на сегодняшний день исторические памятники изобразительного искусства периода Древней Руси (одежда, обувь, утварь, посуда, оружие, ювелирные украшения). Беседа о музеях и коллекциях, которые обучаемые видели ранее или имеются в школах, в которых они обучались, краеведческих музеях родных городов, краеведческом Музее города Орла. | Защита творческих проектов в соответствии с планом: 1.Славянская письменность и летописание. 2.Литература и устное творчество. 3.Деревянное и каменное зодчество. 4.Изобразительное искусство. 5. Ремесленное производство. Презентация творческого проекта группы № 1. Работа с раздаточным материалом (Приложение №1, №2), запись в тетради перевода древнерусской грамоты, устное обсуждение полученных результатов. Запись в тетради исторических памятников, в соответствии с заданием № 1 (этап мотивации). Обсуждение увиденных фотографий. Презентация творческого проекта группы № 2. Запись в тетради исторических памятников, в соответствии с заданием № 1 (этап мотивации). Обсуждение увиденных фотографий. Устная беседа. Презентация творческого проекта группы № 3. Запись в тетради исторических памятников, в соответствии с заданием № 1 (этап мотивации). Обсуждение увиденных фотографий. Запись в тетради исторических памятников, в соответствии с заданием № 1 (этап мотивации). Обсуждение увиденных фотографий. Презентация творческого проекта группы № 4. Запись в тетради исторических памятников, в соответствии с заданием № 1 (этап мотивации). Обсуждение увиденных фотографий. Презентация творческого проекта группы № 5. Запись в тетради исторических памятников, в соответствии с заданием № 1 (этап мотивации). Обсуждение увиденных фотографий. | Работа в группах, фронтальная работа Работа в группах, публичное выступление Индивидуальная письменная работа, беседа Индивидуальная письменная работа, беседа Работа в группах, публичное выступление Индивидуальная письменная работа, беседа Работа в группах, публичное выступление Индивидуальная письменная работа, беседа Работа в группах, публичное выступление Индивидуальная письменная работа, беседа Работа в группах, публичное выступление Индивидуальная письменная работа, беседа |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 6 | Анализ и обобщение изученного на уроке материала | Опрос: - Что влияло на развитие культуры в государстве Древняя Русь? - Кто такие Кирилл и Мефодий? - Кто занимался написанием летописей в Древней Руси? Какая летопись наиболее знаменитая? - Какие жанры древнерусской литературы мы сегодня рассмотрели? Назовите примеры произведений. - О каких древнерусских героях вы слышали из сказок, мультфильмов, фильмов, видели на картинах? - Что особенного было в правилах изображения икон? - Опишите технологию и особенности работы с фреской и мозаикой. - Как была организована работа ремесленников? - Что производили ремесленники? | Устные ответы | Фронтальный опрос |
| V. Итоги урока. Рефлексия | 4 | Вопросы на определение эмоциональной оценки урока и влияния приема актуализации | Опрос: - Понравился ли вам сегодняшний урок? - Что понравилось больше всего? - Что из увиденного сегодня вам наиболее запомнилось? Вы записали в свои тетради данные примеры исторических объектов? - Кто-либо из вас бывал в этих местах? Каких? Опишите, как это было. - Хотели бы вы посетить места, которые мы рассматривали сегодня? Какие и почему? | Устные ответы, определение эмоционального состояния | Фронтальная работа |
| Домашнее задание | 3 | Творческая работа | Составить экскурсию по местам, выписанным в ходе урока в тетрадь. | Запись домашнего задания | Индивидуальная работа |
Приложение № 1 (к технологической карте урока «Культура Древней Руси»)
Текст древнерусской грамоты.
Приложение № 2 (к технологической карте урока «Культура Древней Руси»)
Приложение 2.
Контрольная работа по теме «Культура Древней Руси».
1. Замените определения названиями терминов:
1. Изображение святых и их деяний на деревянных досках натуральными красками.
2. Изображение, выполненное по свежей штукатурке.
3. Изображение, составленное из маленьких кусочков мрамора или смальты.
4. Погодная запись исторических событий, производимая современников.
5. Русская народная эпическая песня о богатырях.
2. О каком архитектурном памятнике идёт речь?
Белокаменный шедевр старорусского зодчества, образец архитектуры владимиро-суздальской школы. Секрет его изящества в гармоничных пропорциях и прекрасном сочетании церкви с пейзажем русской равнины. Храм считается одним из красивейших в России и внесен в реестр мировых памятников ЮНЕСКО, а окружающий его Боголюбовский луг признан региональным историко-ландшафтным комплексом.
3. О каком памятнике изобразительного искусства идёт речь? Кто его автор?
«Три фигуры ангелов, восседающих за столом, безмятежно и неторопливо ведут беседу. Их позы непринужденны, одежды просты и свободны. Число три символично и связано с единством Божием в трех лицах: Бог Отец, Бог Сын и Дух Святой».
4. Назовите русских иконописцев и наиболее известные их произведения.
5. Опишите характерное строение древнерусского храма.
Ключи к контрольной работе по теме «Культура Древней Руси».
1. 1.Икона.
2. Фреска.
3. Мозаика.
4. Летопись.
5. Былина.
2. Церковь Покрова на Нерли.
3. Икона «Троица», автор Андрей Рублев.
4. Возможный вариант ответа: Андрей Рублев: икона «Троица», роспись Благовещенского собора Московского Кремля, Успенские соборы в Звенигороде и во Владимире и т.д.
Феофан Грек: Донская икона Божией Матери, икона Преображения Иисуса Христа на горе Фавор, роспись церкви Спаса Преображения на Ильине улице и т.д.
Даниил Черный: иконы и фрески «Лоно Авраамово» и «Иоанн предтеча» (Успенский собор во Владимире), «Богоматерь» и «Апостол Павел» (Троице-Сергиева лавра) и др.
Дионисий: икона «Сошествие во ад», фрески Феропонтова монатсыря на Белоозере, роспись церкви Рождества Богоматери в Пафнутьево-Боровском монастыре (неподалеку от Калуги) и др.
5. Возможный вариант ответа: древнерусские храмы строились по образцу византийских крестовокупольных храмов. Он в своей основе представлял прямоугольное помещение с четырьмя столбами в середине. Их соединяли арки, которые поддерживали барабан купола. Угловые части храма перекрывались куполами или сводами. С восточной стороны к зданию примыкали три полукруглых выступа – абсиды, в среднем был расположен алтарь. Сначала он отделялся от основного помещения храма алтарной преградой, позднее появился иконостас. В западной части здания находилось помещение второго яруса – хоры, где во время богослужения располагалась знать.
Приложение 3.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 208; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!