Творческие работы обучаемых с использованием приемов актуализации на уроках истории как средство диагностики уровня развития исторического мышления
РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИМЕННО УЧЕНИКОВ
ХОТЯ БЫ АБЗАЦ
В разделе новой истории, после изучения темы «Февральская и Октябрьская революции в России» обучаемым дается следующее домашнее задание: изучить, названия каких улиц, площадей, объектов культуры в вашем городе связаны с событиями, произошедшими в 1917 году; представить в творческом проекте один из выбранных топографических или культурных объектов. В основе домашнего задания использован прием сохранения памяти об исторических событиях в названиях городов, улиц, площадей, скверов актуализации исторических знаний. Цель выполнения задания – диагностировать уровень развития их исторического мышления и влияние на него связи с современностью.
Данный урок проводился в БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж», 14 группа (44.02.01 Дошкольное образование), 1 курс. Состав 14 группы: 24 обучаемых, из них 24 девочки. На момент проведения экспериментальной работы обучаемые имели возраст полных 18 лет – 1 человек, 17 лет – 4 человека, 16 лет – 17 человек, 15 лет – 2 человека.
Наибольший интерес представляют работы следующих студентов:
1.Антипова Карина Руслановна.
2. Данилова Анастасия Николаевна.
3. Иванова Анастасия Вячеславовна.
4. Кузьмина Анна Алексеевна.
5.Пимшина Екатерина Андреевна.
6. Шульдешова Галина Ивановна.
7. Юрпалова Анастасия Дмитриевна.
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы Антиповой Карины Руслановны.
|
|
|
В своем проекте студентка представила киноконцертный зал «Октябрь» в Москве. Проект студентки представляет собой современную фотографию киноконцертного зала «Октябрь» на Новом Арбате, а также краткую историческую справку, объясняющую особенности названия зала, строительства, архитекторов и особенности современного внешнего облика. Публичное выступление студентки сопровождалось подробным рассказом о том, с какими революционными событиями и революционерами связано это место.
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы Головизниной Анастасии Романовны.
В данном проекте представлена Площадь имени В.И.Ленина в городе Орле. Автор использует портрет В.И.Ленина, в честь которого названа площадь, а также одну из его цитат. Подробно описана дореволюционная и революционная история площади, объясняется, почему она получила именно такое название. Ярко и красочно представлена информация о современном состоянии и облике площади, окружающих и расположенных на ней объектов.
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы Даниловой Анастасии Николаевны.
В своей работе студентка представила центральную улицу родного города Ливны – улицу Ленина. Анастасия изобразила современную и архивную фотографии улицы. Интересным представляется сравнение как данной улицы, так и других центральных улиц многих российских городов, многие из которых носят типичное название «Ленинская», с главной американской улицей MainStreet. В публичном выступлении подробно была представлена информация о революционных событиях в городе Ливны, а также судьба улицы в послереволюционный период, особенности современного состояния улицы и проекты администрации по ее благоустройству.
|
|
|
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы
Ивановой Анастасии Вячеславовны.
Иванова Анастасия в своей работе продемонстрировала улицу Ленина города Орла. Центральным изображение в нем стала фигура В.И.Ленина, в честь которого названа улица. В кратком описании описана история данной улицы, жизнь и деятельность знаменитых людей, связанная с ней, а также описаны, какие на сегодняшний день расположены исторические объекты.
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы
Кузьминой Анны Алексеевны.
Проект Кузьминой Анны посвящен улице Ленина в городе Орел и представляет собой современные и архивную фотографии данной улицы. Интересным представляется название проекта студентки, а именно «Летопись улицы Ленина…», что еще раз подчеркивает творческую направленность проекта. Информация, которую представила студентка, повествует о судьбе главной улицы города в нелегкий революционный период, а также подробнейшим образом повествуется о знаменитых людях и гостях города Орла, чья судьба связана с ней, а также представлена в их творчестве. При подготовке проекта студентка ознакомилась с книгой историка и краеведа Александра Сарана, посвятившего улице свой труд под названием «Как пройдешь по Болховской…». В устном выступлении студентка зачитала из данной книги некоторые отрывки.
|
|
|
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы
Пимшиной Екатерины Андреевны.
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы
Пимшиной Екатерины Андреевны.
Проект студентки представлен двумя объектами, а именно – Октябрьским мостом в городе Красноярск и Площадью Революции в городе Самара. В описании Октябрьского моста студентка представила особенности полученного названия, судьбу моста в период событий февраля и октября 1917 года, а также некоторые особенности его современного положения и устройства. В проекте представлены две современные фотографии Октябрьского моста. Второй выбранный студенткой объект – Площадь Революции в городе Самара - также продемонстрирован современными фотографиями. Помимо этого студентка подробно описала судьбу площади в революционный период, какие события на ней происходили и с деятельностью каких революционеров она связана.
|
|
|
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы
Шульдешовой Галины Ивановны.
Данный проект посвящен улице Ленина в городе Орле. В своем проекте студентка изобразила архивную фотографию улицы в тот период, когда она еще носила название «Болховской», а также представила стихотворение П.Потемкина, посвященное ей, под названием «Как пройдешь по Болховской…». Помимо этого в проекте использована символика СССР, а именно серп и молот, чем подчеркнута связь названия улицы и революционных событий 1917 года. В устном выступлении Галина подробно рассказала о судьбе улицы в революционный период и описала памятник В.И.Ленину, расположенный на площади Ленина.
Дидактические материалы. Проект студентки 1 курса 14 группы
Юрпаловой Анастасии Денисовны.
В своем проекте студентка представила центральную площадь города Орла – Площадь Ленина. В проекте продемонстрированы современный вид площади, а именно, расположенный на ней памятник В.И.Ленину, и архивная фотография. Для демонстрации связи между названием площади и революционными событиями 197 года студентка использует символику СССР. Устный доклад содержал подробную информацию о событиях, происходивших на центральной площади города в революционные годы, а также особенности современного внешнего облика.
Все обучаемые экспериментальной 14 группы справились с творческим домашним заданием. Для всех творческих работ обучаемых характерны такие черты, как нестандартный подход к выполнению задания, оригинальность представления, яркость, углубленное изучение исторических источников при подготовке домашнего задания, ясность и доступность изложения изученного материала.
Все творческие работы выполнены в ярком цвете, что увеличивает их выразительность и эмоциональную окраску. В каждом проекте присутствуют изображения, например, портреты В.И.Ленина, современные и архивные фотографии площадей, улиц, мостов, памятников, о которых повествуется в проекте. В некоторых проектах сочетается использование современных фотографий объектов с архивными фотографиями, изображениями и цитатами В.И.Ленина, символикой СССР, с помощью которых обучаемых продемонстрировали связь исторических событий с современными названиями топографических и культурных объектов. В некоторых проектах присутствовала информация из художественных произведений, информация о знаменитых людях города Орла, что расширяет кругозор обучаемых и позволяет интегрировать урок истории с уроком литературы.
Большая часть обучаемых (12 студентов) в качестве объекта для своей работы выбрали улицы и площади города Орла, либо улицы и площади родных городов (9 студентов). Также небольшая доля обучаемых (3 студента) выбрали топографические и культурные объекты городов, в которых ранее не бывали. Это говорит о том, что обучаемые провели глубокую поисковую работу и выбрали наиболее понравившийся объект.
Выполнение творческого задания с использованием приема сохранения исторической памяти в названиях городов, улиц, площадей, объектов культуры актуализации исторических знаний позволило обучаемым ярко и наглядно продемонстрировать связь прошлого с современностью. Представление творческих проектов с использованием приемов связи с современностью повысило интерес к уроку, предоставило возможность всем обучаемым с разным уровнем развития творческих и интеллектуальных способностей проявить себя, что повысило активность на уроке и успеваемость обучаемых, способствовало развитию их мышления и воображения, а также способствовало углубленному изучению истории родного края и воспитанию патриотизма.
Таким образом, эффективность работы на уроке с использованием приемов актуализации исторических знаний для развития мышления подтвержденаэкспериментально.
Заключение
В выпускной квалификационной работе предпринята попытка теоретически обосновать и практически проверить организацию применения метода актуализации и его приемов на уроках истории.
Проведен анализ научно-методической литературы с целью выявления важности изучения исторических знаний для понимания проблем современности. Анализ позволил сделать вывод о том, что метод актуализации является самым убедительным для достижения данной цели на уроках истории.
Также анализ научно-методической литературы был направлен на то, чтобы систематизировать и обобщить информацию о понятии и значении метода актуализации исторических знаний в прочесе изучения истории. В результате проведенного анализа был сделан вывод о том, что данное понятие не является распространенным в научно-методической литературе, не имеет четкого определения и довольно таки редко используется авторами. Но если говорить о значении метода связи с современностью, то проанализированная намимноюнаучно-методическая литература позволяет сделать вывод о том, что в процессе изучения истории необходимо обоснование проблем современности историческим прошлым, а главный инструмент достижения данной цели на уроках истории - метод актуализации.
Важное место в исследовании занимает анализ школьных учебников нового поколения с позиции наличия в них приемов метода актуализации и способов работы с ними. Анализ показал, что современный учебник - основной источник информации для обучаемых, содержит в себе большой объем фактического материала, на основе которого возможно решение проблемы связи с современностью на уроках истории. Однако, возможности применения метода актуализации намного шире, чем нам предлагают авторы учебников.
Рассмотрен опыт использования приемов метода актуализации на уроках учителями истории. Анализ поурочных разработок учителей истории показал, что в своей работе они часто обращаются к методу связи с современность, используют различные его приемы и не ограничиваются в способах его применения на любом из этапов урока, и даже на нескольких этапах одного урока.
Для того, чтобы выявить возможные инновационные подходы к применению метода связи с современностью на уроках истории, были проанализированы учебные проекты студентов исторического факультета по проблеме актуализации исторических знаний. Анализ студенческих работ показал, что возможности применения приемов связи с современностью на уроках истории безграничны: в каждом учебном проекте присутствует весь комплекс приемов, круг тем не ограничен, информация, на основе которой осуществляется применение приемов, обширна и разнообразна, дидактический материал, разработанный студентами, переработан ими в доступной, яркой, насыщенной форме, научно обоснован и полностью готов к его применению на реальных уроках истории в школе.
Был разработан авторский комплекс приемов связи с современностью на уроках на основе одного параграфа школьного учебника истории на тему «Олимпийские игры в древности». Целью представленных разработок была демонстрация того, что даже в пределах одной темы урока можно применить весь комплекс приемов связи с современностью. ЭТОЧто еще раз доказывает то, что метод актуализации не ограничен в своем применении на любом из уроков истории. Дидактический материал, прилагаемый к разработкам, может быть неограниченно усилен разнообразными способами и приемами, имеется возможность для проявления творческой инициативы и фантазии как учителя, так и обучаемых, что еще более увеличит эффективность и результативность применения данного приема.
На наш взгляд, необходимо более активно внедрять в практику преподавания истории метод актуализации, так как он полноценно сочетает в себе реализацию всего комплекса задач обучения: образовательных, развивающих, воспитательных. Метод актуализации отражает сущность исторических явлений, их взаимосвязь; демонстрация обучаемым примеров из современной и повседневной жизни создает у них символические образы, отражая количественные и качественные стороны исторического процесса, тенденции развития общественных явлений, играет существенную роль в усвоении причинно-следственных связей и понятий; формирует эстетические взгляды школьников, развивает наблюдательность, воображение, память и речь, умения самостоятельного анализа и синтеза полученных знаний, поддерживает постоянный интерес к историческому прошлому. Воспитательное значение метода актуализации усиливается тем, что в поиске и изготовлении средств для использования этого метода могут активно участвовать обучаемые всех возрастов.
А ПАТРИОТИЗМ?
Результаты данного исследования также были применены на практике. Разработанная нами методика использования приемов актуализации исторических знаний и экспериментальная апробация системы уроков по истории на студентах 1 курса БПОУ «Мезенского педагогического колледжа» показала динамику в развитии мотивации обучающихся к изучению истории и уровня знаний, что свидетельствует об устойчивом, повышенном интересе обучающихся к изучению истории, следовательно, разработанная система уроков с применением приемов связи с современностью эффективна, обеспечивает переход к личностно-ориентированному обучению, существенно влияет на качество знаний, повышает мотивацию обучающихся к изучению истории.
На основе опытно-экспериментальной работы повнедрению приемов актуализации исторических знаний в процесс обучения истории при изучении учебного курса «История России» для повышения качества образования целесообразно учитывать следующие методические рекомендации:
- принимать традиционные приемы обучения и приемы актуализации исторических знаний, так как они являются не антагонистичными, а взаимодополняющими;
- традиционную модель обучения истории необходимо использовать в основном для достижения образовательных целей, а связь с современностью для достижения развивающих и воспитывающих целей современного урока истории;
- актуализацию исторических знаний необходимо использовать для расширения учащимися знаний, полученных на традиционных формах урока.
Проведённый анализ научно-методической литературы, практической деятельности педагогов, результатов опытно-экспериментальной работы, выводы, содержащие в заключении, дают основание считать, что задачи научного исследования решены, гипотеза подтверждена, цель достигнута.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!