Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики
Введение (2 ч)
Задачи темы: познакомить учащихся с зоологией — наукой о животных, этапами ее развития, основными достижениями, многообразием животного мира, характерными признаками животного организма, чертами сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями; раскрыть роль животных в природе и их значение в жизни человека, продолжить на этой основе формирование представлений о единстве живой природы; познакомить учащихся с учебником «Животные», его структурой, с правилами работы с ним, а также с учебной литературой для внеклассного чтения.
Планирование темы
Урок 1. История развития зоологии
Урок 2. Современная зоология
История развития зоологии
Задачи: дать представление о зоологии — науке о животных, об этапах ее развития, многообразии животного мира; познакомить учащихся с систематикой животных, ее основными систематическими категориями, с учебником зоологии и учебной литературой.
Оборудование: живые животные, чучела, коллекции, портреты К. Линнея, Ч. Дарвина, Аристотеля и др., литература для внеклассного чтения, таблицы «Бактерии», «Грибы», «Одноклеточные зеленые водоросли», таблицы по зоологии (изображения разнообразных представителей животного мира).
Методические рекомендации
I. Актуализация знаний
Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира (с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»). Заполнение схемы.
|
|
|
Схема № 1
II. Изучение нового материала
1. Зоология — наука о животных, часть биологии, изучающая многообразие Животного мира; строение и жизнедеятельность животных, связь их со средой обитания, индивидуальное и историческое развитие. (Беседа.)
2. Этапы развития зоологии: донаучный и научный. (Рассказ учителя с демонстрацией учебника, портретов Аристотеля, К. Линнея, Ч. Дарвина.)
3. Многообразие животных, их широкое распространение на Земле. (Беседа с демонстрацией живых животных, коллекций, чучел, таблиц.)
4. Классификация животных — распределение всего множества животных на соподчиненные группы. (Объяснение учителя с использованием текста учебника на с. 2.)
5. "Учебник «Животные»: его содержание, методический аппарат, правила работы с учебником. (Самостоятельная работа учащихся с учебником.)
III. Закрепление знаний
Что изучает зоология? Какие этапы можно выделить в истории развития зоологии? Какое значение имеет систематика животных? Каковы основные систематические категории в зоологии? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
Изучить § 1 «История развития зоологии»; повторить по учебнику для VI класса «Бактерии, Грибы. Растения» строение бактериальной, грибной, растительной клеток.
|
|
|
Современная зоология
Задачи: познакомить учащихся с признаками сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями; со структурой зоологии как науки; раскрыть роль животных в природе и их значение для человека; показать необходимость охраны животного мира.
Методические рекомендации
I. Актуализация знаний
Индивидуальный опрос.
Что способствовало выделению знаний в науку зоологию? Чем характеризуется донаучный этап развития зоологии? Каковы наиболее яркие примеры научного этапа развития зоологии? Что такое «язык систематики» и какова его роль в развитии зоологии?
II.Изучение нового материала
1. Сходство и различие между животными, растениями, грибами, бактериями. (Беседа; продолжение работы с моделью-аппликацией «Характерные черты строения царств органического мира».)
2. Структура науки зоологии. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Структура науки» § 2
по заданиям: а) прочитайте статью, составьте схему «Структура науки зоологии»; б) объясните, почему наука зоология подразделялась на отдельные науки.)
|
|
|
3. Достижения зоологии. (Самостоятельная работа учащихся со статьей § 2 «Достижения зоологии» по заданию: прочитайте статью и выпишите в тетрадь наиболее значимые достижения науки зоологии.)
4. Значение животных в природе: в жизни растений, почвообразовании, образовании осадочных пород; участие животных в цепях питания; санитарная роль животных. (Рассказ с элементами беседы; демонстрация чучел, коллекций, таблиц.)
5. Значение животных в жизни человека, его хозяйственной деятельности. (Беседа с элементами рассказа.)
6. Охрана животного мира, его рациональное использование и воспроизводство. Красная книга, значение создания Красной книги для дела защиты животных. (Беседа с элементами рассказа, комментирование соответствующей статьи Конституции.)
III. Закрепление знаний
Почему так важно изучение животных? Где и как используют знания о строении, жизнедеятельности и поведении животных? Почему, несмотря на огромное многообразие животного мира, человек должен заботиться о его сохранении и восстановлении? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
Изучить § 2, ответить на вопросы в конце параграфа. Собрать материал о трех животных своей местности (области, района), занесенных в Красную книгу. Продумать и ответить на вопрос: какие меры, предпринятые человеком в своем крае, области, районе, способствуют сохранению видового разнообразия животных? Повторить по учебнику «Бактерии. Грибы. Растения» устройство микроскопа (§ 1), строение растительной клетки (§ 2).
|
|
|
Многообразие животных (34 ч)
Простейшие (2 ч)
Задачи темы: расширить представления учащихся о животном мире; познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, особенностями их строения, жизнедеятельности, чертами сходства и различия в строении растительной клетки и клетки простейших; познакомить учащихся со значением простейших в природе и жизни человека; продолжить формирование умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты; научить распознавать простейших.
Планирование темы
Урок 3. Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики
Урок 4. Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики
Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, их многообразием; выявить черты сходства и различия в строении растений и простейших; продолжить формирование умений работать с микроскопом, распознавать простейших.
Оборудование: микроскопы, культура простейших, предметные и покровные стекла, вата, салфетки, таблицы «Простейшие», «Одноклеточные водоросли ».
Методические рекомендации
I. Актуализация знаний
Фронтальная беседа.
Каково значение открытия микроскопа в истории развития зоологии? Почему А. Левенгук назвал свою книгу «Тайны природы, открытые Антонием Левенгуком при помощи микроскопа»? Каковы основные части микроскопа? Учащиеся должны показать их. Каковы правила работы с микроскопом?
//. Изучение нового материала
1. Общая характеристика простейших. (Объяснение учителя, сопровождающееся составлением учителем на доске, а учащимися — в тетради опорного конспекта.)
2. Сходство и различие растений и простейших. (Беседа, сопровождающаяся заполнением таблицы «Сходство и различие простейших и растений».)
Таблица № 1
Сходствои различие простейших и растений
| Признаки | Сходство | Различия | |
| Простейшие | Растения | ||
3. Многообразие простейших. (Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших».)
4. Систематические группы простейших: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики. (Рассказ учителя.)
5. Особенности строения и жизнедеятельности корненожек, их значение. (Беседа с элементами рассказа учителя и с использованием рисунков 3, 4 учебника.)
6. Особенности строения, жизнедеятельности радиолярий, их значение. (Беседа с элементами рассказа учителя и с использованием рисунка 5 учебника.)
7. Особенности жизнедеятельности и значение солнечников, споровиков. (Рассказ учителя с использованием рисунков 6, 7 учебника.)
III. Закрепление знаний
На основании каких признаков животных относят к простейшим? Почему тело простейших является самостоятельным организмом? О чем свидетельствует сходство простейших и растений? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
Изучить § 3, ответить на вопросы к параграфу.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 720; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!