Спецификация творческого индивидуального проекта

Nbsp;

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНЫХ

ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

(индивидуальный проект в 7-х классах)

ТИП проекта:

Творческий

Комплект контрольных измерительных материалов (КИМ) для диагностики уровня индивидуальных достижений обучающихся 7-х классов (метапредметные результаты), осваивающих образовательные программы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего образования (индивидуальный проект)

Общие сведения

Тип проекта	Творческий

Цель диагностики	Оценивание уровня владения универсальными учебными
	действиями и готовности обучающихся к освоению
	содержания образования в самостоятельной форме через
	создание проектного продукта

Назначение КИМ	Проведение диагностики индивидуальных достижений
	обучающихся

Класс	7

Форма проведения	Индивидуальный проект

Кодификатор метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы, уровень основного общего образования

Раздел

Код

Планируемые результаты

1. Позн

1.1. Смысловое

1.1.1 ориентироваться в содержании текста, понимать

аватель

чтение

целостный смысл текста, структурировать текст

ные

1.1.2 находить в тексте требуемую информацию (в

УУД

соответствии с целями своей деятельности)

1.1.3 самостоятельно

создавать

структурированные

тексты

1.1.4 преобразовывать текст, переводя его в другую

модальность, интерпретировать текст

1.1.5 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте

событий, явлений, процессов

1.1.6 резюмировать главную идею текста

1.1.7 критически

оценивать

содержание

и форму

текста

1.2. Умение

1.2.1 строить модель (схему) на основе условий задачи

создавать,

применять

и (или) способа её решения

ипреобразовывать

1.2.2 строить схему,

алгоритм

действия,

исправлять

знаки и

символы,

или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на

модели и схемы для

основе имеющегося знания об объекте, к которому

решения

учебных и

применяется алгоритм

познавательных

1.2.3 преобразовывать модели и схемы для решения

задач

1.2.4 обозначать

символом

и знаком предмет или

явление

1.2.5 определять логические связи между предметами

и явлениями, обозначать данные логические связи с

помощью знаков в схеме

1.2.6

создавать абстрактный или реальный образ

предмета или явления

1.2.7

преобразовывать модели с целью выявления

общих законов, определяющих данную предметную

область

1.2.8

переводить

сложную

по

составу

(многоаспектную) информацию из графического или

формализованного представления в текстовое, и наоборот

1.2.9

строить доказательство: прямое, косвенное, от

противного

1.2.10 анализировать

(рефлексировать)

опыт

разработки и реализации учебного проекта, исследования

(теоретического, эмпирического) на основе предложенной

проблемной ситуации, поставленной цели и заданных

критериев оценки продукта (результата)

1.3. Умение

1.3.1

создавать

вербальные,

вещественные

определять понятия,

информационные модели с выделением существенных

создавать

характеристик объекта для определения способа решения

обобщения,

задачи в соответствии с ситуацией;

устанавливать

1.3.2

осуществлять анализ на основе самостоятельного

аналогии,

выделения существенных и несущественных признаков

классифицировать,

1.3.3

самостоятельно давать определение понятиям

Самостоятельно

1.3.4

обобщать

понятия;

формулировать

выбирать

основания

обосновывать гипотезы под руководством учителя

критерии

для

1.3.5

подбирать слова, соподчинённые ключевому

классификации,

слову, определяющие его признаки и свойства

устанавливать

1.3.6

выстраивать логическую цепочку, состоящую из

причинно-

ключевого слова и соподчинённых ему слов

следственные

связи,

1.3.7

выделять общий признак двух или нескольких

строить

логическое

предметов или явлений и объяснять их сходство

рассуждение,

1.3.8

объединять предметы и явления в группы по

умозаключение

определённым признакам, сравнивать, классифицировать и

(индуктивное,

обобщать факты и явления

дедуктивное,

по

1.3.9

выделять явления из общего ряда других явлений

аналогии)

делать

1.3.10 определять

обстоятельства,

которые

выводы

предшествовали возникновению связи между явлениями,

из этих обстоятельств выделять определяющие, способные

быть причиной данного явления, выявлять причины и

следствия этих явлений

1.3.11 строить рассуждение от общих закономерностей

к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

1.3.12 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

1.3.13	излагать	полученную	информацию,
интерпретируя её в контексте решаемой задачи
1.3.14	самостоятельно указывать		на информацию,

нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

1.3.15 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

1.3.16 объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (при водить объяснения с изменением формы представления, объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)

1.3.17 выявлять и называть причины события, явления,

в том числе возможные – наиболее вероятные причины,

возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

1.3.18 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными 1.3.19 формулировать проблему под руководством

учителя при решении учебных задач

1.3.20 осуществлять

анализ

на

основе

самостоятельного

выделения

существенных

несущественных признаков

1.3.21 представлять

продукт

(результат)

учебного

проекта (учебного исследования) в форме устной

презентации с использованием объектов наглядности и

аргументированных ответов на вопросы

1.3.22 уметь при представлении продукта (результата)

учебного проекта (учебного исследования) спорить и

отстаивать свою позицию

1.4. Формирование

1.4.1 определять своё отношение к природной среде

развитие

1.4.2 анализировать влияние экологических факторов

экологического

на среду обитания живых организмов

мышления,

умение

1.4.3 проводить причинный и вероятностный анализ

применять

его

экологических ситуаций

познавательной,

1.4.4.прогнозировать изменение ситуации при смене

коммуникативной,

действия одного фактора на действие другого фактора

социальной практике

1.4.5 распространять

экологические

знания

и профессиональной

участвовать в практических делах по защите окружающей

ориентации

среды

1.4.6 выражать

своё

отношение

природе через

рисунки, сочинения, модели, проектные работы

1.5. Развитие

1.5.1 определять

необходимые ключевые

слова

мотивации

запросы

овладению культурой

1.5.2 осуществлять взаимодействие

электронными

активного

поисковыми системами, словарями

использования

1.5.3 формировать

множественную

выборку

из

словарей

и других

поисковых источников для объективизации результатов

поисковых систем

поиска

1.5.4 соотносить

полученные

результаты

поиска

со

своей деятельностью

Раздел

Код

Планируемые результаты

2. Регул

2.1. Умение

2.1.1 анализировать

существующие

и планировать

ятивны

самостоятельно

будущие образовательные результаты

е УУД

определять

цели

2.1.2 идентифицировать

собственные

проблемы

обучения,

ставить

определять главную проблему

формулировать

2.1.3 выдвигать

версии

решения

проблемы,

новые задачи в учёбе

формулировать гипотезы,

предвосхищать

конечный

и познавательной результат

деятельности,

2.1.4

ставить

цель

деятельности

на

основе

развивать

мотивы

определённой проблемы и существующих возможностей;

интересы

своей

2.1.5

формулировать учебные задачи как шаги

познавательной

достижения поставленной цели деятельности

деятельности

2.1.6

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты

ссылками на ценности, указывая и обосновывая

логическую последовательность шагов

2.2. Умение

2.2.1

определять

необходимые

действия

самостоятельно

соответствии с учебной и познавательной задачей и

планировать

составлять алгоритм их выполнения

достижения целей,

2.2.2

обосновывать и осуществлять выбор наиболее

том

числе

эффективных

способов

решения

учебных

альтернативные,

познавательных задач

осознанно

выбирать

2.2.3

определять/находить,

том

числе

из

наиболее

предложенных вариантов, условия для выполнения

эффективные

учебной и познавательной задачи

способы

решения

2.2.4

выстраивать жизненные планы на краткосрочное

учебных

будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные

познавательных

им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая

задач

логическую последовательность шагов)

2.2.5

выбирать из предложенных вариантов и

самостоятельно искать средства/ ресурсы для решения

задачи/ достижения цели

2.2.6

составлять план решения проблемы (выполнения

проекта, проведения исследования)

2.2.7

определять

потенциальные

затруднения

при

решении учебной /познавательной задачи и находить

средства для их устранения;

2.2.8 описывать свой опыт, оформляя его для передачи

другим людям в виде технологии решения практических

задач определённого класса

2.2.9

планировать

корректировать

свою

индивидуальную образовательную траекторию

2.3. Умение

2.3.1

определять

совместно

педагогом

соотносить

свои

сверстниками критерии планируемых результатов и

действия

критерии оценки своей учебной деятельности

планируемыми

2.3.2

систематизировать (в том числе выбирать

результатами,

приоритетные) критерии планируемых результатов и

осуществлять

оценки своей деятельности

контроль

своей

2.3.3

отбирать инструменты для оценивания своей

деятельности

деятельности,

осуществлять

самоконтроль

своей

процессе достижения

деятельности в рамках предложенных условий и

результата,

требований

определять

способы

2.3.4

оценивать свою деятельность, аргументируя

действий

в рамках

причины достижения или отсутствия планируемого

предложенных

результата

условий

2.3.5

находить достаточные средства для выполнения

требований,

своих действий в изменяющейся ситуации и/ или при

корректировать свои

отсутствии планируемого результата

действия

2.3.6

работая по своему плану, вносить коррективы в

соответствии

текущую

деятельность на

основе

анализа изменений

изменяющейся

ситуации для получения запланированных характеристик

ситуацией

продукта/ результата

2.3.7

устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками продукта и характеристиками процесса

деятельности и при завершении деятельности предлагать

изменение характеристик процесса для получения

улучшенных характеристик продукта

2.3.8

сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять свои ошибки самостоятельно

2.4. Умение

2.4.1

определять

критерии

правильности

оценивать

(корректности) выполнения учебной задачи

правильность

2.4.2

анализировать

обосновывать

применение

выполнения

учебной

соответствующего

инструментария

для

выполнения

задачи, собственные

учебной задачи

возможности

её

2.4.3

свободно

пользоваться

выработанными

решения

критериями оценки и самооценки, исходя из цели и

имеющихся средств, различая результат и способы

действий

2.4.4

оценивать продукт своей деятельности по

заданным критериям в соответствии с целью деятельности

2.4.5

обосновывать

достижимость

цели

выбранным

способам на основе оценки своих внутренних ресурсов и

доступных внешних ресурсов

2.4.6

фиксировать и анализировать динамику своих

собственных образовательных результатов

2.5. Владение

2.5.1

наблюдать и анализировать свою собственную

основами

познавательную деятельность и деятельность других

самоконтроля,

обучающихся в процессе самопроверки

самооценки,

2.5.2

соотносить реальные и планируемые результаты

принятия решений и

образовательной деятельности и делать выводы

осуществления

2.5.3

принимать решение в учебной ситуации и нести

осознанного

выбора

за него ответственность

учебной

2.5.4

самостоятельно

определять

причины

своего

познавательной

успеха или неуспеха и находить способы выхода из

деятельности

ситуации неуспеха

2.5.5

ретроспективно определять, какие действия по

решению учебной задачи привели к получению

имеющегося продукта учебной деятельности

2.5.6

демонстрировать

приёмы

саморегуляции

психофизиологических

эмоциональных

состояний

для

достижения

эффекта

успокоения

(устранения

эмоциональной напряжённости), эффекта восстановления

(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации

(повышения

эффекта

психофизиологической

реактивности)

2.5.7

корректировать

свою

деятельность

соответствии с меняющейся ситуацией

Раздел

Код

Планируемые результаты

3. Ком

3.1. Умение

3.1.1 определять свою роль в деятельности

муника

организовывать

3.1.2 играть определённую роль в деятельности

тивные

учебное

3.1.3 принимать позицию

собеседника,

принимая

УУД

сотрудничество

позицию

другого;

различать

его речи

мнение

(точку

совместную

зрения), доказательства (аргументы), факты, гипотезы,

деятельность

теории

учителем

3.1.4 определять свои действия и действия партнёра,

сверстниками;

которые

способствовали

или

препятствовали

работать

продуктивной коммуникации

индивидуально

3.1.5 строить

позитивные отношения

процессе

группе;

находить

учебной, познавательной деятельности

общее

решение

3.1.6 корректно и аргументировано отстаивать свою

разрешать

точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать свои

конфликты на основе

контраргументы, перефразировать свою мысль (владение

согласования

механизмом эквивалентных замен)

позиций

учёта

3.1.7 критически относиться к собственному мнению, с

интересов;

достоинством признавать

ошибочность

своего

мнения

аргументировать

(если оно таково) и корректировать его

отстаивать

своё

3.1.8 предлагать

альтернативное

решение

мнение

конфликтной ситуации

3.1.9 выделять общую точку зрения в дискуссии

3.1.10 договариваться

о правилах и

вопросах для

обсуждения в соответствии с поставленной перед группой

задачей

3.1.11 организовывать

учебное

взаимодействие

группе (определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом)

3.1.12 устранять

в рамках

диалоги

разрывы

коммуникации,

обусловленные

непониманием

/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога

3.2. Умение

3.2.1 определять

задачу

коммуникации

осознанно

соответствии с ней отбирать речевые средства

использовать

3.2.2 отбирать и

использовать

речевые средства

речевые

средства

процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре,

соответствии

диалог в малой группе)

задачами

3.2.3 представлять в устной или письменной форме

коммуникации и для

развёрнутый план собственной деятельности

выражения

своих

3.2.4 соблюдать нормы публичной речи, регламент в

чувств,

мыслей

монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной

потребностей

задачей

планирования

3.2.5 высказывать и обосновывать мнение (суждение)

регуляции

своей

и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога

деятельности;

3.2.6 принимать

решение

ходе

диалога

владение

устной

согласовывать его с собеседником

письменной речью,

3.2.7 создавать

письменные

«клишированные»

монологической

оригинальные тексты с использованием необходимых

контекстной речью

речевых средств

3.2.8 использовать вербальные средства для выделения

смысловых блоков своего выступления

3.2.9 использовать невербальные средства и наглядные

материалы, подготовленные под руководством учителя

3.2.10 делать оценочный вывод о достижении цели

коммуникации

непосредственно

после

завершения

коммуникативного контакта и обосновывать его

3.3. Формирование

3.3.1 целенаправленно

искать

использовать

	развитие		информационные ресурсы, необходимые для решения
	компетентности	в	учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
	области		3.3.2 выбирать,		строить и		использовать адекватную
	использования		информационную модель для передачи своих мыслей
	информационно-		средствами естественных и формальных языков в
	коммуникационных		соответствии с условиями коммуникации
	технологий (далее	–	3.3.3 выделять		информационный			аспект		задачи,
	ИКТ)		оперировать данными, использовать модель решения
			задачи
			3.3.4 использовать			компьютерные			технологии
			(включая выбор адекватных задаче инструментальных
			программно-аппаратных средств) и сервисов) для решения
			информационных и коммуникационных учебных задач, в
			том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
			создание презентаций и т.д.
			3.3.5 использовать информацию с учётом этических и
			правовых норм
			3.3.6 создавать информационные ресурсы разного типа
			и для разных аудиторий, соблюдать информационную
			гигиену и правила информационной безопасности
Раздел	Код		Планируемые результаты
4. Личн	4.1. Формирование		4.1.1 знать моральные нормы
остные	ценностно-		4.1.2 уметь	соотносить			поступки	и	события с
УУД	смысловых		принятыми этическими принципами
	ориентаций		4.1.3 уметь выделять нравственный аспект поведения
	обучающихся
	4.2. Формирование		4.2.1 понимать			значимость		осуществляемой
	ориентации	в	деятельности	в		самоопределении			(личностном,
	социальных ролях	и	профессиональном, жизненном)
	межличностных		4.2.2 устанавливать			связь	между	целью		учебной
	отношениях		деятельности и её мотивом
			4.2.3 делать	выводы из			содержания		деятельности,
			обеспечивающие личностный моральный выбор

Спецификация творческого индивидуального проекта

Содержание индивидуального проекта для диагностики уровня планируемых метапредметных результатов обучающихся 7-х классов определяется в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, включающими оценку проектной деятельности обучающихся (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

Индивидуальный проект выступает как форма диагностики уровня сформированности комплекса универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся 7 класса:

- регулятивных УУД, направленных на формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по

результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

- коммуникативных УУД, направленных на организацию и планирование учебного сотрудничества с учителем, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

- познавательных УУД, направленных на практическое освоение обучающимся основ проектно-исследовательской деятельности, развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией, практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры.

Перечень УУД, проверяемых в рамках диагностики, определен в соответствии с типом проекта – творческий. Проверяемые УУД представлены в листах оценивания.

Индивидуальный проект – самостоятельная работа, осуществляемая обучающимися 7-х классов в определенный диагностикой период – с 10 января по 30 марта 2018 года.

В соответствии с целями подготовки проекта, требованиями к его выполнению обучающимся совместно с наставником разрабатывается план (программа) подготовки и выполнения проекта, включающая следующие этапы:

- организационный,

- выполнение проекта,

- защита проекта,

- оценивание проекта.

Структура КИМ представлена совокупностью компонентов, обеспечивающих организационно-технологическое сопровождение реализации целей выполнения индивидуального проекта:

1) нормативные и методические основания;

2) перечень проверяемых УУД;

3) критерии оценивания УУД;

4) обобщенный план работы с учетом УУД и критериев оценивания;

5) оценочные листы (наставника; экспертной комиссии; обучающегося)

Нормативные документы

3.1.1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность

образовательной организации

П. 11 Индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях;

П. 22.2 Обеспечение реализации в полном объеме образовательных программ, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и

воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся.

Статья 95. Независимая оценка качества образования

П. 1 Независимая оценка качества образования направлена на получение сведений об образовательной деятельности, о качестве подготовки обучающихся и реализации образовательных программ.

П. 2 Независимая оценка качества образования включает в себя:

1) независимую оценку качества подготовки обучающихся;

2) независимую оценку качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

3. Независимая оценка качества образования осуществляется юридическими лицами, выполняющими конкретные виды такой оценки, предусмотренные частью 2 настоящей статьи (далее - организации, осуществляющие независимую оценку качества образования).

4. Организации, осуществляющие независимую оценку качества образования, размещают в сети "Интернет" информацию о порядке проведения

и результатах независимой оценки качества образования и направляют ее при необходимости соответственно в федеральные органы государственной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, органы местного самоуправления.

5. Поступившая соответственно в федеральные органы государственной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, органы местного самоуправления информация о результатах независимой оценки качества образования подлежит обязательному рассмотрению указанными органами в месячный срок и учитывается ими при выработке мер по совершенствованию образовательной деятельности.

6. Результаты независимой оценки качества образования не влекут за собой приостановление или аннулирование лицензии на осуществление

образовательной деятельности, приостановление государственной аккредитации или лишение государственной аккредитации в отношении организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

7. На основе результатов независимой оценки качества образования могут формироваться рейтинги организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и (или) реализуемых ими образовательных программ.

3.1.2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Методические материалы

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) в

редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию;

Примерная программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!