I. Актуализация опорных знаний.
– Прочитать стихотворение (записано на доске). Какие слоги надо вставить на месте пропусков?
На дорогах лу…цы,
На асфальте ро…цы,
За окном кри…т гал…та,
Под крыльцом пи…т котята,
В бочке плещутся …рята,
В клетках прыгают кроль…та,
А у дерева в ти…
Е…ха к ё…ку спе…т.
– Что можете рассказать о правописании этих слогов?
– О каких сочетаниях мы еще не говорили?
II. Минутка чистописания.
– Потренируемся красиво писать сочетания чу-щу.
Выполнение упражнения 50, с. 90.
III. Формирование новых знаний.
1. Выполнение упражнения 51, с. 90.
– Отправляемся на рыбалку. Прочитайте слова.
– Какие предложения можно составить из этих слов?
– Есть ли в ваших предложениях слова с сочетаниями чу или щу?
– Запишите эти предложения.
· Работа по иллюстрации.
– На кого охотится щука? (На леща.)
– Опишите щуку, лещей.
– Составьте предложение со словом лещ.
– Докажите, что вы составили предложение.
2. Выполнение упражнения 52, с. 91.
– Какие буквы вы написали бы на месте пропусков? Почему?
– Запишите: I вариант – слова с сочетанием чу, а II вариант – с сочетанием щу.
Взаимопроверка.
IV. Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 53, с. 91 (по заданию).
V. Проверь себя!
– В этих стихотворениях 13 слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
– Постарайтесь их запомнить.
Чуть колыша камыши,
|
|
|
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нем живут.
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, как живой,
Дремлет книзу головой.
Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек:
– Приходите все на чай!
Сколько чаек? Отвечай!
Щука в озере жила,
Щеткой дно она мела,
Щи варила для гостей,
Угощала пескарей.
(Можно задание организовать по группам: 1-й ряд запоминает слова с сочетаниями жи-ши, 2-й ряд – ча-ща, 3-й ряд – чу-щу.)
VI. Итог урока.
– Как вы думаете, почему нужно знать правило написания слов с сочетаниями?
– Как пишутся сочетания?
Урок 34
Тема: сколько звуков и сколько букв в слове
Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; научить выполнять фонетический разбор слов; отработать орфографический навык написания слов с изученными орфограммами.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
ПТИЧКА
Пальчики – головка,
Крылышки – ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы – «головка», остальные сомкнутые пальцы – «крылья». Помахать ими.
|
|
|
2. Выполнение упражнения 54, с. 92.
– Произносите буквосочетания.
– Сколько звуков вы слышите?
– А сколько букв записано?
– Почему расходится количество букв и звуков?
– Прочитайте слова. Можно ли, не подсчитывая количество звуков, определить, больше или меньше их, чем букв? По какому признаку?
II. Формирование новых знаний.
1. Выполнение упражнения 55, с. 92.
– Назовите каждое животное.
– Подсчитайте количество букв и звуков в слове. Почему звуков меньше, чем букв?
– Сделайте вывод.
Вывод: количество букв и звуков в словах может не совпадать.
!Игра «Поймай слово».
– Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове звуков меньше, чем букв.
Трава, волк, день, коньки, кубики, ямка (в этом слове звуков больше, поэтому хлопать тоже не надо. Цель введения этого слова – научить ребенка четко выполнять задание).
2. Выполнение упражнения 56, с. 93 (по заданию).
Целесообразно начать работу по составлению алгоритма фонетического разбора слов. Учитель дает образец упрощенного варианта разбора:
тень – 1 слог, 2 согл. б., 1 гл. б.
т – [т’]
е – [э]
н – [н’]
ь – [–]
4 б., 3 зв.
3. Выполнение упражнения 57 (по заданию).
|
|
|
– Составьте предложения о лете.
– Можно ли из ваших предложений составить рассказ?
– Назовите летние месяцы.
– В названии каких месяцев количество звуков и букв не совпадает?
– Сделаем фонетический разбор этих слов и посмотрим, верно ли вы ответили.
июнь– и-юнь – 2 слога, 2 гл. б., 1 согл. б.
и – [и]
н – [н’]
ь – [–]
4 б., 4 зв.
Аналогично разбирается слово июль.
август – ав-густ – 2 слога, 2 гл. б., 4 согл. б.
а – [а]
в – [в]
г – [г]
у – [у]
с – [с]
т – [т]
6 б., 6 зв.
Учащиеся приходят к выводу, что только лишь при наличии ь нельзя точно сказать, что в слове звуков меньше, чем букв.
– Какие буквы должны быть сигналом более внимательного разбора слов? (Е, ё, ю, я.)
– Вспомните, в каких случаях буквы е, ё, ю, я будут обозначать два звука.
Учитель вывешивает блок-схему.
Примечание: случай «после ь и ъ» можно пока не показывать.
4. Выполнение упражнения 58 (по заданию).
III. Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 59 – I вариант.
Выполнение упражнения 60 – II вариант.
Задание: спишите текст, подчеркните слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Урок 35
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!