II. Формирование новых знаний.
– Почему не подчеркнули букву «е»?
– Вот об этих буквах-хитрюгах мы сегодня и поговорим.
1. Выполнение упражнения 16, с. 71.
– Назовите изображенные предметы.
– Произнесите слова по слогам.
– Сколько звуков в первом слоге каждого слова?
– Запишите эти слова с делением на слоги.
– Сколько букв в первом слоге каждого слова?
– Прочитайте сообщение Грамматика.
– Соберите из частей схему-сигнал.
Учитель предлагает два полукруга зеленого и красного цвета.
– Какой звук спрятался за зеленой частью? ([й’])
– Какие звук могут прятаться за красной частью? ([а],[о],[у],[э].)
2. Выполнение упражнения 17, с. 72.
– Когда же буквы-хитрюги дают два звука?
– Что называют эти слова?
– Запишите имена с делением на слоги.
– Сколько звуков в первом слоге каждого слова?
– Сделайте вывод, когда буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука.
! Игра.
Если буквы е, ё, ю, я обозначают два звука хлопните в ладоши.
Учитель произносит слова: ягода, май, ёжик, ехал, ветка, юбка, лес, якорь, пой.
– Прочтите сообщение Грамматика. Объясните, почему гласных звуков 6, а букв 10.
3. Выполнение упражнения 18, с. 72.
– Кто изображен на рисунке?
– Что делает ёжик?
– Какой сюжет предполагает рисунок?
4. Выполнение упражнения 19, с. 72.
– Прочитайте текст.
– Можно ли его считать началом вашего рассказа о ёжике? Почему?
– Спишите текст.
– Подчеркните слова, в которых два звука на письме обозначены одной буквой.
|
|
|
– Попробуем написать эти слова в транскрипции. ([й’ о ж ы к].)
– Сделайте вывод о количестве звуков и букв в этих словах.
III. Итог урока.
– С чем познакомились на уроке?
– Какие это буквы?
– Какие звуки они обозначают?
– Сколько гласных звуков вы знаете?
– А букв?
– Дополните схему предыдущего урока.
Урок 26
Тема: звук и буква «Й» (и краткое)
Цели: познакомить с особенностями звука [й’] и буквы «й»; активизировать умение делить слова на слоги; развивать умение распознавать гласные и согласные звуки, а также буквы, которыми обозначают на письме эти звуки.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка руки к письму.
ЖУК
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими.
2. Выполнение упражнения 20, с. 73.
– Василий – это имя взрослого мужчины. А как назовем мальчика?
– Назовите звуки в этом слове.
– Есть ли в слове Вася буква-хитрюга? Какая? Почему?
II. Актуализация опорных знаний.
– Назовите все буквы-хитрюги.
– Почему мы их так называем?
– Когда буквы е, ё, я, ю обозначают два звука?
III. Формирование новых знаний.
– Что общего в словах яма, если, Яна, юрта? (Слышится 1-й звук [й’].)
|
|
|
– А что общего вы услышали в словах: май, пой, жуй, лей, трамвай? (Последний звук в словах [й’].)
Букву й зовут – «и кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И
Сверху галочку пиши.
В. Степанов
– Какими буквами обозначается звук [й’]? (е, ё, ю, я, й.)
1. Выполнение упражнения 21.
– Назовите в словах одинаковый звук.
– Гласный он или согласный?
– Каковы же особенности звука [й’]?
2. Выполнение упражнения 22, с. 73.
– Не читая стихотворения, можете ли вы назвать его или процитировать? Кто автор?
– Найдите слова с буквой й.
– Разделите их на слоги.
– Образует ли звук [й’] слог? Сделайте вывод.
– Начертим схему:
3. Выполнение упражнения 23, с. 74.
– Прочитайте группы слов.
– Что называют эти слова?
– Какие предметы можно так описать? Если затрудняетесь, пользуйтесь словами для справок.
– Запишите полученные предложения.
– Подчеркните слоги с й.
4. Выполнение упражнения 24, с. 75.
– Прочитайте и отгадайте загадку.
– Что вы можете сказать о правописании слова воробей?
– Что вы можете рассказать о третьем предложении?
– А о четвертом?
IV. Закрепление.
|
|
|
! Игра «Пойми меня».
Класс делится на 5–6 групп. Учащиеся выстраиваются друг за другом лицом к доске. Задача: задумать слово со звуком [й’] и «написать» его на спине впереди стоящего ребенка. Слово «переписывается» до первого ученика, он его должен воспроизвести на доске.
Выигрывает та команда, чье слово будет написано верно.
V. Итог урока.
– Назовите слова, в которых звук [й’] стоит в конце слова, в середине слова, в начале слова.
– Восстановите «солнышко» (блок-схему).
Урок 27
Тема: мягкие и твердые согласные звуки.
обозначение мягкости согласных на письме
Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости–мягкости; формировать представление о способах обозначения мягкости согласных мягким знаком.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. Подготовка к письму.
ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ
Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где она взяла зерно.
Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.
2. Выполнение упражнения 26, с. 76.
– Почему последнее слово написано с большой буквы?
– Назовите гласные буквы. Какие звуки они обозначают?
|
|
|
– Назовите согласные буквы. Что вы можете о них рассказать?
II. Словарная работа.
«Незнайкин диктант».
– Исправьте ошибки.
Масква, Росия, тарелка, питух, морков, копуста, палто.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 254; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!