III. Актуализация опорных знаний.
– Попробуйте произнести какое-нибудь слово без голоса. Поняли вы эти слова? А что помогает нам проговаривать слова?
– Слова образуются при помощи звуков, которые мы произносим.
– Сравните слова сок и сом. Что общего, в чем различия?
– Назовите звуки первого слова. Что вы можете рассказать о них?
– Назовите звуки второго слова. Что вы можете о них рассказать?
– Что мы должны использовать, чтобы эти слова записать?
(Буквы.)
– Достаточно заменить один звук на другой, и может получиться новое слово.
! Поиграем в игру «Звук заблудился».
Найдите в стихотворение «заблудившийся» звук.
Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке!
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом!
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук
С длинными усами!…
Врач напомнил дяде Мите:
– Не забудьте об одном:
Обязательно примите
Десять цапель перед сном.
А. Шибаев
IV. Формирование новых знаний.
– Мы сегодня будем учиться записывать слова звуками. Для записи звуков вам понадобятся скобки [ ]. Запись слов звуками называется транскрипцией.
1. Выполнение упражнения 2, с. 62 и упражнения 3, с. 63.
– Рассмотрите рисунок. К какой он сказке?
– Назовите изображенных животных.
|
|
|
– Попробуем записать эти слова в транскрипции.
Учитель показывает запись транскрипции на доске.
[ВОЛК] –
[Л’ИСА] –
[РЫБА] –
– Сколько звуков в каждом слове? (4 звука.)
(Записать количество звуков напротив каждого слова. При записи мягких согласных показать запись-отметку «,».)
– Спишите предложение из упражнения 3 на с. 63.
– А сколько букв использовали при записи каждого слова? Допишите количество букв.
(Учитель показывает образец.)
– Прочитайте сообщение Грамматика.
– Повторите правило сами.
2. Выполнение упражнения 4, с. 63.
– Назовите изображенные предметы.
– Запишите эти слова парами.
– Попробуйте записать их в транскрипции.
– Сравните звучание слов. Какие звуки в них одинаковые?
– Какой звук меняет смысл слова?
– Подчеркните буквы, которые меняют смысл слов.
3. Выполнение упражнения 5, с. 64.
– Получать новые слова можно не только заменой одного звука на другой, но и вставляя его.
– Прочитайте загадку. Кто это?
– Как из слова кот получить новое слово?
– Запишите: кот – крот. Подчеркните букву, которая меняет смысл слова.
V. Закрепление.
– Продолжим играть в эту игру. Теперь будем убирать звуки из слов.
– Какой звук надо убрать, чтобы получилось новое слово?
|
|
|
Итак: волк, удочка, полк, мрак, коса, зубр, укол, щель, столб, уточка, хлев.
– А еще можно менять буквы местами.
– Составьте новые слова, изменяя порядок букв в слове.
кот – … (ток, кто)
пила – … (липа)
нора – … (рано)
нос – … (сон)
парк – … (карп)
VI. Итог урока.
– Продолжите предложения:
Мы слышим и произносим…
Мы видим, пишем и читаем…
– Попробуйте прочитать слова: [РУКА], [КН’ИГА], [МАК].
Урок 23
Тема: гласные и согласные звуки
Цели: совершенствовать умение правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы; активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
Выполнение упражнения 7, с. 65.
– Почему последнее слово на строке написано с большой буквы?
– Придумайте фамилию этому мальчику. Припишите ее. Как написали фамилию?
II. Актуализация опорных знаний.
– Прочитайте слова: [М’ИР], [СКАСКА], [ЗВУК], [БУКВА].
– Что узнали о звуках и буквах?
– На какие две большие группы делятся все звуки?
– О каких звуках идет речь в стихотворении?
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
|
|
|
Голос участвует, голос зовет –
Звук получается… (гласный).
– Вспомните, как определить, что звук гласный.
– Назовите слова, которые начинаются на гласный звук.
– А теперь слова, которые заканчиваются на гласный.
III. Формирование новых знаний.
– Ваша задача на уроке – запомнить гласные звуки и их количество.
1. Выполнение упражнения 8, с. 65.
– Какие предметы изображены?
– Напишите в строчку через запятую.
– Подчеркнем все гласные красным карандашом.
– Назовите их. Что вы подчеркнули?
– Выпишите их на следующей строке: [о], [ы], [а], [и], [у].
– О каком звуке забыли? (Учитель обращает внимание на ленту букв.)
– Припишите этот звук к братьям. ([э].)
– Посчитайте количество звуков. Сколько их? (6.)
2. Выполнение упражнения 9, с. 66.
– К какой сказке выполнен рисунок?
– Назовите героев сказки.
– Вспомните песенку Колобка.
– Проверьте себя по тексту на с. 67.
– Какие буквы нужно вставить в слова? Какие звуки обозначают эти буквы?
– Какое слово выделено? Как вы думаете, что оно обозначает?
– Спишите песенку, вставляя пропущенные буквы.
Взаимопроверка.
3. Выполнение упражнения 10, с. 67. (Словарная работа.)
– Назовите предметы.
– Произнесите гласные звуки в слове капуста.
|
|
|
– Ну что похож кочан капусты?
А вы знаете, что свое название капуста получила от латинского слова капут, которое имело значение голова, кочан.
Учитель вывешивает ассоциативную иллюстрацию.
КАПУСТА 
КÁПУТ (голова)
– Произнесите гласные звуки в слове пальто.
– Какую букву надо запомнить? (Учитель обращает внимание на употребление в речи только этой формы слова.)
– Запишите новые словарные слова по памяти.
IV. Итог урока.
– Что вспоминали на уроке?
– Сколько гласных звуков в русском языке?
– Выберите буквы, которые обозначают гласные звуки.
Учитель предлагает ряд букв: а, е, т, ы, о, ю, ж, у, я, с, э, и.
Урок 24
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!