Восприятие произведений изобразительного искусства. Обогащение знаний детей о видах искусства (живопись, скульптура, архитектура, книжная графика, декоративно-прикладное искусство)
Обогащение знаний детей о видах искусства (живопись, скульптура, архитектура, книжная графика, декоративно-прикладное искусство), о средствах художественной выразительности, использованных для создания произведений.
Знакомство с живописью («Цветы и фрукты» (И. Хруцкий), «Девочка с персиками» (В. Серов), «Аленушка» (В. Васнецов), «Утро в сосновом бору» (И. Шишкин), с работами И. Левитана, И. Грабаря и др.); книжной графикой (иллюстрации Е. Рачева, Е. Чарушина к русским народным сказкам, Е. Лось к белорусским народным сказкам «Два маразы», «Залатая яблынька» и др.); скульптурой малых форм (Л. Шутко. «Аист», «Конь», В. Ольшевский. «Медведь и мужик» и др.); белорусским и русским декоративно-прикладным искусством (тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломки, льна, дерева, роспись по дереву и ткани); архитектурными сооружениями: костел святого Симеона и святой Елены в г. Минске, дворцово-парковый комплекс в г. Несвиже и другие значимые архитектурные сооружения региона (по выбору воспитателя (иного педагогического работника)).
Развитие эстетических чувств, эмоций, вкуса, восприятия, воспитание интереса и формирование бережного отношения к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность и конструирование
Лепка
Воспитание стойкого интереса к лепке из пластичной массы (пластилин, глина, соленое тесто). Совершенствование навыков обследования предметов перед лепкой (рассматривание, ощупывание предмета, выделение в нем формы и цвета основных и дополнительных частей).
|
|
|
Лепка предметов по подражанию, передача формы объектов, сравнение ее с основной формой-эталоном; лепка предметов с натуры после обследования, передача их основных признаков с помощью приемов: раскатывания, вдавливания, сплющивания, оттягивания, соединения частей. Примерная тематика: «Урожай овощей и фруктов», «В лес по грибы», «Одну ягодку беру, на другую смотрю...», «Кого встретила Снегурочка в лесу», «Птицы в лесу».
Знакомство детей с новыми приемами лепки: прищипывание мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички), сглаживание поверхности вылепленной фигурки, предмета.
Формирование умения лепить, применяя конструктивный способ (из частей), фигурки животных и людей. Примерная тематика: «Лисичка-сестричка и серый волк», «Три поросенка», «У солнышка в гостях», «Девочка в шубке», «Снегурочка».
Сюжетная лепка по мотивам сказок «Курочка и цыплята», «Три медведя», «Коцiк, пеўнiк i лica», «Волк и семеро козлят», «Зимние забавы», «Зоопарк» и
др.
Организация коллективной деятельности путем выполнения детьми индивидуальных заданий с последующим объединением всех поделок. Формирование замысла у детей, навыков планирования предстоящей работы и доведения ее до конечного результата.
|
|
|
Лепка посуды. Освоение приемов видоизменения формы шара и диска: вдавливание (для образования ямки в пластилиновом шаре), прищипывание (оформление краев пластилинового диска), оттягивание. Знакомство с приемами: оттягивания всех краев сплюснутого шара, вдавливания середины шара для получения полой формы (глубокая миска, горшок). Украшение поделок налепами (в совместной деятельности) или нанесение элементов декора штампами, использование готовых изделий в сюжетных играх. Примерная тематика: «Сервиз для кукол», «Новоселье куклы Оли», «Украсим тарелочку».
Аппликация
Воспитание устойчивого интереса детей к аппликации. Знакомство детей с новой техникой: коллаж — сочетание в работе приемов аппликации и рисования (например, «Овощи на тарелке», тарелка — рисунок, овощи — аппликация; «Цветы в вазе», ваза и бутоны цветов — аппликация, стебли растений — рисование).
Формирование умений детей анализировать натуру (по наводящим вопросам педагога), с помощью определять основные части, их расположение. Раскладывание и наклеивание заготовок с минимальной помощью и по речевой инструкции педагога на листе бумаги.
|
|
|
Выкладывание и наклеивание заготовок на готовый фон по образцу, по речевой инструкции, соблюдение принципа чередования по одному-двум признакам. Примерная тематика: «В шумном хороводе», «Бусы для подружки», «Большая и маленькая елочки», «Венок из цветов». Расширение количества изображаемых в аппликации объектов (животные, растения, строения) из готовых форм.
Составление простых предметных аппликаций из частей и сюжетнотематических аппликаций по подражанию и по образцу. Примерная тематика: «Цыпленок», «Неваляшка», «Домик для ежика», «Подснежники», «Весенний букет», «Цветные зонтики», «Папина машина», «Аквариум», «Цветущий луг», «Постройка снежной крепости», «Снежная баба», «Мы идем по грибы», «Золотая осень», «Зима пришла», «Новогодний праздник», «Птицы на ветвях», «Машины едут по улице».
Формирование умений сочетать различные изобразительные техники, например: рисование традиционным способом и аппликация (коллаж); аппликация и «пальчиковая живопись» (например, «Веточка мимозы», «Открытка к маминому празднику»).
Выполнение декоративных аппликаций по образцу. Упражнение детей в ориентировке на листе бумаги (вверху, внизу, посередине). Составление узора в полосе и квадрате, используя разные по форме, величине и цвету геометрические фигуры. Примерная тематика: «Беларускiя тканiны», «Прыгожыя сурвэткi», «Украсим галстук для папы», «Узор для рушника», «Поздравительная открытка» и др.
|
|
|
Совершенствование навыков работы с клеем, фиксация внимания детей на приемах аккуратной работы.
Знакомство детей с техникой создания объемной аппликации («Весенние цветы», «Бабочки»). Технология выполнения: бумажные заготовки предметов симметричной формы (бабочки, овощи и фрукты округлых форм, цветы, елки, грибы и т.п.) приклеиваются за выступающие части (например, за лепестки) или за одну половинку изделия (клей наносится только на одно крылышко бабочки, на серединку цветка и т.п.).
Формирование у детей умений рассказывать о последовательности выполнения работы (с помощью педагога), по наводящим вопросам давать оценку собственной работе, сравнивая ее с образцом.
Рисование
Совершенствование умений детей обследовать предметы перед их изображением.
Рисование предметов, состоящих из разных форм (округлых и угловатых), передача различий предметов по величине и цвету. Примерная тематика: «Дом, который построил я», «Моя улица», «Городской автобус», «Моя любимая игрушка», «Цветок для мамы», «Бабушкина чашка», «Что растет на огороде?», «Матрешки» и др. Формирование умений детей: рисовать краской деревья (береза, липа, ель) после предварительного наблюдения на прогулке, передавать их строение; отображать в рисунке собственные впечатления после наблюдений, экскурсий.
Рисование фигуры человека и животного в статичной позе и в движении в упрощенной форме (схематично).
Декоративное рисование: составление узора в полосе; в квадрате, расположение элементов узора по краям и в центре; в овале; в круге, используя простые элементы (точки, мазки, штрихи, волнистые линии и т.п.), располагая их по краю изделия.
Раскрашивание по образцу контурных рисунков (предметные формы — петушок, конь, баран, барыня) или готовых гипсовых фигур, использование элементов дымковской росписи (круги, крупные точки, волнистые линии, мазки); разукрашивание силуэтных форм (сундуки) белорусской
художественной техникой «цацкование» (нанесение цепочки растительного или геометрического узора из 1—2 элементов с помощью различных штампов). Развитие чувства ритма.
Повторение детьми знакомых и изучение новых нетрадиционных художественных техник («пальчиковая живопись», коллаж, оттиск различными предметами, монотипия, кляксография и др.).
Формирование умения смешивать краски: получение дополнительных цветов, новых цветов и их оттенков. Примерные темы: цветная фантазия, веселое лето, веселый и грустный клоуны, зимняя сказка, грусть и радость, дворцы для Снежной королевы и жар-птицы.
Раскрашивание готовых контурных изображений (специальные тетрадираскраски с крупными изображениями цветов, плодов растений, игрушек, одежды). Иллюстрирование знакомых сказок, создание изображений в точном соответствии с их содержанием. Примерная тематика: «Колобок», «Под грибом», «Як коцік пеўніка ратаваў» и др. Формирование умений находить в готовой книжке-самоделке свой рисунок, последовательно по рисункам рассказывать основное содержание сказки (используя простые предложения).
Изготовление атрибутов к дидактическим играм и театральным постановкам (например, для дидактической игры «Геометрическое лото» рисовать на карточках необходимые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и т.п.).
Конструирование
Расширение и углубление интереса детей к занятиям конструктивной деятельностью посредством расширения и обогащения окружающей их предметной среды (строительные настольные и напольные наборы, тематические строительные наборы, конструкторы типа LEGO, мягкие модули, альбомы с рисунками, открытки с изображением мостов, домов, различных видов транспорта и т.п.).
Освоение умений анализировать:
объемный образец постройки: выделять, показывать и называть основные части, различать их и соотносить по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга; плоский образец (узнавать части предмета на рисунке, подбирать соответствующие элементы строительного набора, передавать
пространственные отношения).
Создание построек:
по подражанию и по образцу одинаковых по строению, но разных по величине конструкции (мебель для больших и маленьких кукол, домики для различных зверей и т.п.); по образцу и по памяти. Примерная тематика: «Домики для зверей», «Ворота», «Строители мостов» и т.п. Экспериментирование с конструктивным материалом двух-трех видов (дома, гаражи, ворота — из кубиков и кирпичиков; из кирпичиков и пластин; из кубиков, кирпичиков и пластин); по представлению на основе имеющегося опыта и специально проведенных наблюдений, используя тематические строительные наборы («На улице»), обыгрывать постройки, оценивать их по качественным характеристикам (прямые улицы, озеленение, устойчивость конструкций, ритмичность заполнения улицы домами).
Конструирование игрушек и поделок из бумаги: освоение умений сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, приклеивать к основной части детали. Примерная тематика: «Поздравительная открытка», «Машинка», мебель, самолет, шапочка и т.п. Поощрение детей использовать полученные изделия в повседневной жизни, в игре, в качестве подарков на праздники младшим детям, родителям.
Конструирование из природного и бросового материала. Примерная тематика: елочные игрушки, смешные человечки, животные, осьминоги, бусы, кулоны и т.п.
Складывание разрезных картинок с прямыми разрезами (до шести-восьми частей), на которых изображены животные, дома, транспорт, предметы быта.
Развитие пространственных представлений детей. Формирование умений определять и показывать (называть) пространственные отношения между предметами (стоит на, лежит между, в середине, справа, слева и т.д.); расставлять предметы по словесной инструкции педагога; находить игрушку (предмет) по описанию ее местоположения среди других вещей (в, на, за, между, впереди, сзади).
Музыкальная деятельность
Слушание музыки
Расширение представлений детей о музыкальных жанрах и средствах музыкальной выразительности (динамике, тембре, темпе, высоте звуков). Создание условий для восприятия (слушания) одноголосных и многоголосных хоровых и инструментальных мелодий, детских и народных песен в исполнении a cappella, с музыкальным сопровождением. Развитие слухового внимания и сосредоточения.
Обогащение музыкально-слухового опыта воспитанников новыми музыкальными впечатлениями и образами в процессе слушания музыки разных эпох и стилей, классической и народной, вокальной и инструментальной.
Развитие общих и специальных музыкальных способностей, способности к интонационному, дифференцированному восприятию музыки, музыкального мышления и памяти (двигательной, образной, эмоциональной, словеснологической).
Участие детей в музыкально-дидактических играх, направленных на формирование и закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности.
Содействие формированию элементарного оценочного отношения к музыкальным произведениям, умения сравнивать музыкальные произведения одного или разных жанров, контрастных и близких по эмоциональному содержанию; проявлению мотивированной оценки музыкальных произведений.
Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Пение
Развитие певческих умений (дыхание, звукоизвлечение, чистота интонирования, артикуляция) в процессе разучивания попевок, песен, музыкально-дидактических игр.
Побуждение детей петь соло и хором в полный голос, своевременно начинать и оканчивать пение, реагировать на начало и окончание звучания, выделять вступление, начинать петь по сигналу музыкального руководителя, пропевать по возможности все слова песни или подпевать взрослому, интонировать мелодию песни по подражанию голосу взрослого или пианино, петь выразительно, соблюдая паузы, ослабляя и усиливая силу голоса; петь напевно, весело, певуче и т.д.
Формирование слухового внимания, слухового самоконтроля; умения максимально растягивать гласные и коротко произносить согласные в разном ритме и темпе в процессе пения; четко произносить согласные и гласные в середине и конце слова, звукоподражания. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Развитие способности к сопереживанию музыкальному образу песни и выражению своего отношения к нему в инсценировании, рисовании, аранжировке песни с помощью разных тембров музыкальных инструментов.
Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1447; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!