Восприятие произведений изобразительного искусства. Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему
Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Поощрение выражения положительных эмоций при рассматривании предметов, произведений изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, книжной и прикладной графики. Рекомендуемые произведения искусства: книжная графика (иллюстрации В. Сутеева, Ю. Васнецова к русским народным сказкам и литературным произведениям, иллюстрации Н. Селещука к стихотворению Т. Кляшторной «Паўцякалi цацкi», Е. Лось к книге «Светлячок» (составитель Р. Миронова), Т. Отчика к белорусской народной сказке «Аленка» и др.); скульптура малых форм (Л. Шутко. «Олень»; В. Ольшевский. «Дружба», «Заяц и белка» и др.); предметы декоративноприкладного искусства (тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломки, льна, дерева и др.).
Формирование умений узнавать, показывать и по возможности называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина и др.) в различных произведениях народного декоративно-прикладного и изобразительного
искусства.
Знакомство детей с архитектурой, со значимыми постройками своего города или другого населенного пункта (например, Дом Правительства, Национальная библиотека и т.п.).
Изобразительная деятельность и конструирование
Лепка
Воспитание у детей интереса, положительного отношения к лепке, привлечение их внимания к качественному выполнению работы. Активизация игровых мотивов деятельности, обыгрывание лепных поделок в свободной деятельности. Использование в процессе работы содержания уже знакомых детям сказок, проведение игры на узнавание, называние различных персонажей, предметов.
|
|
|
Закрепление представлений о свойствах пластилина и способах лепки, знакомство с видами пластической массы (глина, соленое тесто), их свойствами, приемами работы.
Освоение детьми умений: обследовать предметы перед лепкой (ощупывание, разглядывание), анализировать натуру (целостное восприятие предмета, вычленение основных частей предмета, определение их соотношения).
Лепка:
предметов округлой формы. Примерная тематика: «Соберем ягоды в
лесу», «На огороде», «Спелые яблоки», «Что растет в саду» и др.; несложных предметов из двух частей, соединяя их путем прижатия друг к другу, передавая основные свойства предметов. Примерная тематика: неваляшка, птичка, пирамида из шаров, снеговик и др.; фигурок животных, персонажей сказок конструктивным способом (из 2 частей) по подражанию и образцу и включение их в последующее обыгрывание. При изображении животных обращаем внимание детей на характерные особенности животных, выразительность образа. Примерная тематика: «Косолапый мишка», «Зайка-попрыгайка», «Котенок», «Дед Мороз и новогодний хоровод», «Петушок — золотой гребешок» и др.; предметов посуды (блюдце, миска и др.). Украшение вылепленных
|
|
|
изделий налепами.
Совершенствование технических умений при работе с пластилином: отработка приемов отщипывания, раскатывания, прищипывания, вдавливания, расплющивание шара и соединение концов слепленной палочки. Примерная тематика: «Собираем урожай», «Печенье на день рождения», «Баранки к чаю», «Оладушки», фигурки знакомых животных и игрушек несложной формы.
Знакомство детей с новыми приемами видоизменения формы шара и диска: вдавливание (для образования ямки в пластилиновом шаре), прищипывание (оформление краев пластилинового диска), оттягивание. Примерная тематика: «Яблоко», «Апельсин», «Чайная посуда для куклы», «Посуда для трех медведей», «Сосульки», «Птичка-невеличка» и др.
Аппликация
Активизация интереса детей к данному виду деятельности, поощрение желания детей заниматься аппликацией.
Развитие у детей умения анализировать образец под руководством педагога перед занятием аппликацией, передавать в аппликации строение предмета. Формирование умения выкладывать на листе бумаги приготовленные педагогом заготовки разной формы, величины, цвета, раскладывая их в определенной последовательности, а затем наклеивать их на бумагу.
|
|
|
Составление предметной аппликации из нескольких частей (из двух-трех частей) по образцу, по натуре без образца. Примерная тематика: «Башня из кубиков», «Цветная пирамидка», «Разноцветные шары», «Гирлянда флажков», «Слепим снеговика». Наклеивание изображений известных детям животных (зверей и птиц), состоящих из нескольких частей, выделяя основные их элементы: голова, туловище, ноги (лапы), хвост.
Создание сюжетной аппликации, видеть связь предметов по содержанию. Примерная тематика: «Колобок», «Машенька и медведь», «Выросли цветы на клумбе», «Посадим дерево возле дома».
Составление узора по всему листу бумаги; в горизонтальной полосе из трех-четырех одинаковых элементов; узора по образцу с последующим наклеиванием; по образцу на горизонтальной полосе, соблюдая чередование по одному признаку; в квадрате, ориентируясь на пространственное расположение элементов (по краям (вверху, внизу, справа, слева) и посередине). Примерная тематика: «Огоньки зажглись», «Снегопад», «Осенние листья», «Дары осени», «Гирлянда из шаров», «Красные и желтые флажки», «Маленький и большой шарик», «Полосатый коврик», «Гирлянды цветов», «Бусы для мамочки», «Украсим шарфик», «Беларускiя паясы», «Распiсныя дываны».
|
|
|
Выполнение коллективной аппликации под руководством педагога («Новогодняя елочка»).
Рисование
Активизация интереса, эмоционального отношения к результату и процессу деятельности. Воспитание адекватного отношения воспитанников к рисунку как к результату работы. Формирование умения узнавать свой рисунок среди других, сравнивать его с натурой и образцом. Активизация речи детей в процессе деятельности.
Формирование приемов и способов обследования предметов, использование обводящего движения как вспомогательного средства для последующего изображения объектов окружающего мира.
Рисование кистью и краской, применяя прием примакивания, рисования всем ворсом кисти. Примерная тематика: «Праздничный салют», «Построим заборчик», «Строим лесенку для белочки» и др.
Рисование после предварительного обследования предметов округлой, квадратной, треугольной формы (обозначается, как «похожая на крышу»), а также предметов с сочетанием округлых и угловатых форм разной величины.
Примерная тематика: флажки, обручи, круги, баранки, лимоны, огурцы, кубики, домики, башенки, машины и т.п.
Составление узора из мазков, точек на горизонтальной полосе; украшение предметов округлой формы узором из точек, мазков, черточек, штрихов. Примерная тематика: «Какие разные узоры», «Дымковский узор», «Писанка», «Украсим к празднику яйцо» и т.п.
Раскрашивание готовых контурных рисунков, фигур из соленого теста или другого пластичного материала.
Закрепление правил использования изобразительных инструментов и материалов для рисования. Приучение детей к правильной позе при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться близко к листу бумаги).
Формирование умений: принимать помощь, сотрудничать с взрослым и со сверстниками; рассматривать свои работы и рисунки сверстников, сравнивать их с натурой; рассказывать о последовательности выполнения работы (с помощью педагога), соотносить форму, относительную величину, цвет и расположение основных частей предмета, называть их.
Конструирование
Активизация интереса детей к конструированию и желания создавать постройки из различного строительного материала. Обеспечение игровой мотивации и постановки игровой задачи для успешного выполнения работы.
Знакомство детей с основными деталями строительных наборов (кубик, брусок, кирпичик, пластина).
Конструирование по подражанию и по образцу однотипных конструкций. Примерная тематика: «Улица», «Заячья избушка», «Построим для большой и маленькой собачек», «Высокая башенка», «Ворота», «Гаражи», «Диван для медвежонка», «Мебель для куклы Кати».
Формирование умений: анализировать с помощью педагога созданные постройки; называть и соотносить постройки с реальными объектами; выделять, различать основные детали строительных наборов из числа других, показывать и использовать их в своей деятельности; придавать конструкциям устойчивость, используя ранее полученные конструктивные умения (накладывания, приставления, прикладывания); воспринимать форму, величину, пространственное расположение элементов в конструкции, употреблять в речи слова-обозначения свойств и качеств, местоположение предметов (большой, маленький, длинный, короткий, внизу, вверху, рядом, около); располагать кирпичики горизонтально и вертикально в ряд, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии, соединять два элемента третьим (два кирпичика и брусок, два кубика и кирпичик).
Создание вариативных конструкций на одну тему, добавляя другие детали или надстраивая постройки в высоту, длину, используя конструкторы типа LEGO, мягкие модули или тематические строительные наборы. Примерная тематика: «Длинный и короткий поезда», «Большая и маленькая башенки», «Моя улица».
Непредметное конструирование: перемещение до пяти элементов по образцу в различных направлениях, выбор фигур по образцу (на знакомом и новом материале).
Конструирование сборно-разборных игрушек, работа с разрезными картинками (три-пять элементов).
Музыкальная деятельность
Слушание музыки
Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование представления о разнообразии музыкальных звуков и ритмов.
Обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальной памяти, формирование умения узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, грустный, бодрый), эмоционально на нее реагировать. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Расширение представлений об основных жанрах музыки (песня, танец, марш); силе звучания (тихо — громко); темпе (быстро — медленно); высоте (высоко — низко). Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Формирование умения сравнивать музыкальные произведения одного и разных жанров, контрастные по характеру, выражающие схожие или различные эмоции (радость — грусть; грусть — обида и т.д.).
Пение
Формирование интереса к певческой деятельности. Развитие певческих умений (брать дыхание между короткими музыкальными фразами,
звукоизвлечение, чистота интонирования, артикуляция) в процессе разучивания песен, вокализов с помощью педагога.
Формирование умений петь с удовольствием в полный голос,
своевременно начинать и оканчивать пение, реагировать на начало и окончание звучания, выделять вступление, начинать петь по сигналу музыкального руководителя, пропевать по возможности все слова песни или подпевать взрослому, интонировать мелодию песни по подражанию голосу взрослого или пианино. Формирование правильного звукопроизношения в процессе пения.
Восприятие, воспроизведение и придумывание звукоречевых комплексов, состоящих из сочетания разнообразных звуков или слогов, интонационно отражающих характер персонажа. Музыкальный репертуар по выбору музыкального руководителя.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 630; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!