Семинар «Разработка занятий со сказками»
Цель:
· Обучить педагогов разным методам разработки занятий со сказками,
· Обогатить друг друга педагогическими секретами использования сказок в занятиях,
· Поиграть в сказкотерапевтические игры.
Материалы : зажженная свеча в безопасном подсвечнике, корсажная лента 1м10 см, слайды презентации, доска, мел.
Ход семинара:
Воспитатель-методист: Сегодня мы отправимся в путешествие по сказочным сюжетам. Давайте перед началом путешествия вместе пройдём через сказочный тоннель. ( Педагоги стоят в кругу и держаться за руки. Между соединёнными руками одной из пар располагается связанная в круг корсажная лента. Нужно пройти через неё всем участникам семинара, помогая друг другу, и не расцепляя рук.)
( слайд 12) Воспитатель-методист: Тема нашего сегодняшнего семинара «Разработка занятий со сказками». Садитесь на стулья .И сейчас, передавая по кругу свечу, я попрошу вас поделиться , какие занятия с использованием сказок вы уже проводили? Что удалось? Какие были трудности?
(слайд 13) Воспитатель-методист:Немного теоретического материала. Теория волшебства.
Сказка- это всегда что-то волшебное. Волшебство обладает особым положительным эффектом. Волшебник- тот, у кого есть необычные созидательные способности.
1. Первый аспект волшебства- искусство создания особого состояния души. Из каких умений оно формируется?
· Умение находить радости в мелочах,
|
|
|
· Какие бы ситуации и обстоятельства не охватывали их, эти люди удивительным образом разрешают трудности, не поддаются панике и суете.
· Рядом с такими людьми легко и светло, у них все у руках спорится.
Примеры создания атмосферы волшебства : медитативные сказки, оптимистические установки.
2.Второй аспект волшебства – проявление созидательной творческой преобразующей силы человека:
· Преобразование человеком окружающего пространства в проявлении способности влиять на события.
· Инструменты влияния на реальность- метафоры,
· Использование метафор влияет на нашу судьбу . ( Сочиняя сказки о своей прошлой, настоящей и будущей жизни, мы метафорически описываем реальные события, это самопрограммирование на хороший конец, то есть описываем развёрнутую программу мероприятий по достижению успеха. Хороший конец сказки- это результат деятельности. Поэтому сказки нужно обязательно записывать и метафоры тоже ).
Воспитатель-методист:Предлагаю вам практическое задание. Давайте попробуем поискать яркие, неординарные метафоры, связанные с нашим мироощущением и пониманием собственной жизни, благодаря этому мы сможем узнать о себе что-то новое.
1 задание. Поставьте на листе цифру 1 и напишите: «жизнь- это….». Я попрошу вас закончить это предложение с какой-либо метафорой, связанной с питанием. Поищите яркий и точный образ, наиболее полно отражающий ваше восприятие жизни через метафору из области питания…
|
|
|
2 задание. 2. Жизнь- это…. Метафора какой-нибудь геометрической фигуры.
3 задание. Жизнь- это… Метафора из области человеческих отношений.
4 задание. Прочтите ещё раз три определения жизни, подчеркните ключевые слова и словосочетания в каждом из них. Таким образом у вас получится три слова или словосочетания. А теперь придумайте метафорическое определение жизни, в котором использовались бы все три слова или словосочетания.
Кто хочет, может поделиться с нами своими определениями.
Метафоры несут созидательную творческую силу, ведь именно сила мысли, воплощённая в материи, благоустраивает окружающий мир.
3.Третий аспект волшебства- это трансформация, превращение, изменение.
Трансформация бывает обратимая ( оборотничество) : социальные роли, маски. С целью- обернуться кем-то, сделать и вернуться к изначальному виду. Меняя свой облик, приобретаем при этом новые способности и возможности эффективного решения проблемы.
|
|
|
Необратимая трансформация ( метаморфоза)- качественные изменения личности. Когда люди коренным образом меняют свою жизнь, внешность, имидж, систему взглядов.
4 аспект волшебства – проявление обитателей волшебного мира.
(слайд 14) Когда мы разрабатываем сказкотерапевтическое занятие, надо учитывать эти принципы волшебства.
Можно разрабатывать занятия-приключения. Приключение в сказкотерапии-нейкий жизненный сюжет, имеющий архетипическую подоплёку.
• Наличие опасностей, подарков, интриг и побед,
• Наличие точек начала и завершения,
• Наличие сюжета, сценария, проявляющуюся через определённую последовательность событий.
Приключение - это процесс поиска ответа на вопрос о предназначении. Завершение приключения – приобретение части ответа на этот вопрос. Этого достаточно, чтобы человек на некоторое время обрёл состояние удовлетворённости и ясности собственного бытия.
Нужно уметь организовать свою жизнь как приключение, воспринимать свою жизнь, внутренние процессы, встречи с людьми, события, как звенья многоплановых приключений.
Воспитатель-методист:Сейчас я предлагаю вам практическое задание. Напишите сказку-приключение с любимым сказочным героем. (10 минут)
|
|
|
Кто хочет, может зачитать.
(слайд15) Воспитатель-методист:Читая детям сказки, мудрые родители и педагоги создают в бессознательном запас жизненной прочности, символический банк жизненных ситуаций. Если сказки не анализировать , многие её смыслы и уроки останутся неосознанными. Анализ сказок поможет осознать и привнести в жизненную практику важнейшую информацию, построить гармоничную систему ценностей.
Практикум: Давайте извлечём все возможные смыслы, которые несёт сказка «Колобок».
Мозговой штурм:
- Чему учит эта сказка?
- Как можно сформулировать уроки, преподносимые этой сказкой?
Ответы записываются на доске.
Воспитатель-методист:А сейчас разработайте такую беседу с детьми по этой сказке, чтобы они осознали хоть часть этих смыслов.
Зачитайте свои вопросы. ( 5-6 человек)
( слайд 16) Воспитатель-методист:Способы и приёмы применения сказок в занятии:
1. Рассказывание сказки.
2. Характеристика героев с формулированием своего отношения.
3. Чтение и последующее обсуждение сказки.
4. Продолжение известной сказки ( А что случилось дальше?)
5. Изменение конца сказки.
6. Сравнение одних и тех же персонажей из разных сказок.
7. Включение в сказку персонажа другой сказки.
8. Рисование иллюстраций к сказке.
9. Создание комикса по сказке с выделением ключевых моментов.
10. Подбор цвета для каждого персонажа и цветовой гаммы всей сказки.
11. Подбор музыкальных фрагментов для каждого персонажа и музыкальной темы всей сказки.
12. Мини-сочинение «Письмо герою».
13. Придумывание вопросов, адресованных сказочным персонажам.
14. Словесное рисование ( подробное описание места действия, облика персонажей).
15. Драматизация.
16. Сочинение сказок.
17. Суд над персонажем.
18. Ассоциирование с героями сказок ( Кого бы ты смог сыграть в сказке? Кем меня видят?)
19. Рассказывание сказки наоборот ( сказка наизнанку).
20. Создание сказки по имеющейся модели.
21.Домысливание сказки ( Что было бы если….)
22. Медитация на сказку.
23. Метод диалогического рассказывания историй.
24. Работа с картами Проппа.
Слайд (19, 20, 21) озвучиваю.
Воспитатель-методист:Вот и подошло к концу наше путешествие по возможностям использования сказок на занятиях с детьми.
Давайте передадим по кругу свечу и каждый скажет, что на сегодняшнем семинаре для него было самым полезным и ценным.
Используемая литература:
1. Оуэн Н. Магические метафоры. 77 историй для учителей, терапевтов и думающих людей / Пер. с англ. Е. Рачковой. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 320 с. (Серия «Как стать психологом»)
2. Наговицын А.Е., Пономарёва В.И. Симвология: От философских теорий до практики сказкотерапии. – М.: Генезис, 2014. – 304 с.- (Сказкотерапия: теория и практика).
3. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.
4. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.
5. Психология в сказках с комментариями / сост. : М.А. Дыгун, Т.Н. Бендега, ОюВ. Липская ( и др.) – 3-е изд. - Мозырь: Содействие, 2010. – 144с. – (Серия «Психология народной мудрости»).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 543; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!