Семинар-практикум «Арт-терапевтические методы формирования личностной и социальной идентичности у дошкольников»
Цель:
· Сформировать представление у педагогов о самоидентификации (я-концепции, образе Я, самосознании),
· Обучить способам формирования личностной и социальной идентичности у дошкольников психологическими методами,
· Обучить приемам выхода из кризиса идентичности у детей.
Используемые материалы:мягкий пластилин на каждого участника, дощечки для лепки.
Ход семинара:
Воспитатель-методист:Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема нашего сегодняшнего семинара «Психологические методы самоидентификации у дошкольников». Этим методам мы с вами на нём и будем обучаться.
Но сначала я разъясню вам сущность самого понятия самоидентификации.
Самоидентификация ( я- образ, я –концепция, самосознание) – это совокупность всех представлений индивида о себе, имеющая сложную структуру:
1. Образ Я (Я- картина)- представление индивида о самом себе
( когнитивная, познавательная составляющая),
2. Самопринятие, самоотношение – аффективная, эмоциональная оценка этого представления (эмоционально-оценочная составляющая).
3. Потенциальная , поведенческая реакция , то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самоотношением
(поведенческая составляющая).
Представления и суждения о самих себе в нашей самооценке навсегда зафиксированы оценкой других, сыгравших важную роль в нашей жизни. Мы непосредственно перенимаем чужие мнения на наш счёт, мнения , которые обычно начинаются со слов : « Потому что ты…..». Это информация и важные для нас обратные связи, отражающие реакции окружающих на наше поведение или чувства, которые у них вызывают наши поступки или намерения.
|
|
|
Формирование образа Я приводит к возникновению ощущения себя, своей самоидентичности. Как правило, закрепление описания самого себя сопровождается накоплением различных оценок , полученных в свой адрес от других , что внутренне переживается, как ощущение своей ценности.
Ощущение собственной ценности и чувство самоидентичности- это два фундаментальных начала личности, залог её целостности. Возможность утверждения и укрепления собственной личности зависит от качества контактов с другими людьми.
У людей, находящихся в благоприятных отношениях друг с другом , усиливается чувство самоидентичности и ощущение собственной личностной ценности.
Даже самые незначительные шаги в этом направлении, предпринимаемые партнёрами могут оказаться весьма ценными. Это точка опоры для других действий и поведения в иных жизненных ситуациях.
Расхождение образа Я с оценкой окружающих – стимул к изменению каких-то элементов его поведения.
|
|
|
Давайте проведём практическую работу:
« Закройте глаза и представьте себе того человека, который дал вам оценку вас, которая закрепилась в вашем сознании до сих пор.
- Кто это?
- Что он про вас сказал?
- Как это мнение до сих пор влияет и руководит вашей жизнью и вашим поведением в ней?
Кто ответил на все эти вопросы, откройте глаза. Кто хочет, можете поделиться своими наблюдениями .
( Педагоги делятся)
Давайте проведём ещё одну практическую работу, которая позволит выявить ваше представление (образ Я) о самих себе и самоотношение к этому представлению.
- Возьмите пластилин и вылепите себя ( можно в метафоричной форме).
( Педагоги лепят)
Воспитатель-методист: - Какие чувства вы испытываете во время лепки себя? ( Каждый педагог отвечает на этот вопрос) .
Это и есть ваше самоотношение. Те чувства, которые возникли у вас во время лепки себя.
Сейчас я вам предлагаю сделать презентацию своих работ. Расскажите кого или что вы вылепили. Опишите свою работу. Себя. Это есть ваша личностная идентичность. Она отвечает на вопрос : Кто Я?
- Что же такое социальная идентичность? Это ответ на вопрос, кто «мы». Например мы - семья Ивановых, мы- воспитатели детского сада, мы- женщины, мы- белорусы, мы- христиане. Она определяется принадлежностью к какой-нибудь социальной группе.
|
|
|
Давайте попробуем визуально создать визуально социальную идентичность- педагоги нашего дошкольного учреждения.
Сделайте скульптуру из своих тел.
( педагоги работают)
Скульптура фотографируется.
- Что получилось?
- Как это нас (нашу группу) характеризует?
- Какие качества нашей идентичности проявились в этой скульптуре?
Воспитатель - методист: На этом наш семинар-практикум закончен. Свои образы унесите с собой. До встреч.
Используемая литература:
1. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007.- 208 с.
2. Л.А. Пергаменщик, И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, С.В. Отчик. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. – Мн.:БелНИИ образования, 1991.- 154 с.
3. Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников: Пособие для педагогов-психологов, педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / О.В. Белановская. – Мн.: Выш. шк., 2004. -102 с.
4. Техники и технологии арт-терапии в практике педагогов-психологов учреждений образования ( из опыта работы) : учеб.-метод. пособие / сост. Н.А. Сакович ; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2013. – 118 с.
5. Копытин А.И. Тренинг по фототерапии. – СПб.: Издательсво «Речь», 2003.- 96 с.: ил.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 464; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!