Мастер-класс по теме: «Формирование оптимистического мировосприятия методами экспериментально - практической деятельности и сказкотерапии»
Воспитатель-методист: Резник С.В.
Воспитатель: Василевская С.И.
Задачи:
1. Дать представление об оптимистическом типе мировосприятия с точки зрения психологии.
2. Обучить методам экспериментально-практической деятельности и сказкотерапии в формировании оптимистического мировосприятия у взрослых и детей дошкольного возраста.
3. Стимулировать к раскрытию личностного потенциала участников семинара в формировании оптимистического мировосприятия.
4. Обогатить друг друга способами оптимистического взаимодействия с окружающим миром.
Используемый материал:метафорические карточки по оптимистическому мировосприятию, карточки сказочных героев, коробка с цитатами, шкатулка оптимистических идей,
Ход мастер-класса:
Воспитатель-методист:Здравствуйте, уважаемые коллеги. Наше дошкольное учреждение « Ясли- сад № 77» в прошлом учебном году работал в инновационном режиме по теме « Внедрение модели формирования оптимистического мировосприятия у детей дошкольного и школьного возраста на православных традициях и ценностях белорусского народа». Нашим авторским продуктом стали разработки экспериментально-практических методов и метафорических карточек по сказкотерапии, с применением которых мы сегодня с вами хотели бы поделиться. Разрешите представиться : воспитатель-методист – Резник Светлана Валерьяновна и воспитатель – Василевская Светлана Ивановна. Сейчас я предоставляю слово Светлане Ивановне.
|
|
|
Воспитатель: Прежде, чем мы начнем, хочу обратить ваше внимание на «шкатулку оптимистических мыслей и идей». За время нашего общения и сотрудничества у вас обязательно возникнут свои оптимистические мысли и идеи. Мы надеемся – вы поделитесь ими, записав и опустив в нашу шкатулку.
Воспитатель-методист: А что же такое оптимистическое мировосприятие, которое мы должны иметь прежде всего у себя, а затем сформировать у дошкольников.
Оптимистическое мировосприятие- это умение целенаправленно действовать во внешнем мире, реализовывать задуманное, быть открытым новому опыту и противостоять воздействию трудных жизненных обстоятельств.
Ещё древнеримскому философу Эпиктету принадлежат слова: « Людей расстраивают не события, а то, как они к ним относятся».
Оптимистическое (синоним этого слова: конструктивное) мышление имеет такие составляющие:
1. Конструктивное представление о жизненных целях и средствах их достижения, т.е. самоэффективность.
Одним из важнейших характеристик оптимистического мировосприятия является роль усилий как основного фактора, ведущего к достижению успеха.
|
|
|
Оптимисты верят в роль усилий и настойчивости в достижении поставленных целей, воспринимают жизнь как вызов, получают удовольствие от решения трудных задач и преодоления трудностей.
Человек, обладающий высокой самоэффективностью, ставит перед собой цели достаточно высокого уровня сложности, проявляет настойчивость в их достижении и достигает эффективных результатов.
2.Вторая составляющая оптимистического мышления: конструктивные размышления при оценке негативных жизненных событий (неудач).
Это видение предполагает гибкость (видение разных вариантов выхода из неудачи), конкретность, реалистичность и точность суждений, а также веру в контролируемость неудач.
При оптимистическом мышлении неудачи воспринимаются как временные (случайные), конкретные (затрагивающие лишь небольшую часть жизни) и конролируемые самим человеком; человек видит в неудаче вызов (интересную и трудную задачу, которую предстоит решить), а не угрозу.
3.Третья составляющая – конструктивные представления о себе, других людях и мире в целом. Я – хороший, люди – хорошие и мир, в который я пришёл, тоже хорош.
|
|
|
Как и какими методами воспитать качества оптимистического мировосприятия в себе и дошкольниках? Об этом мы попробуем вам сегодня рассказать.
Воспитатель: Представьте, нам нужно перенести неподъёмную коробку, которая стоит на подоконнике последнего окна на этот стол. Как это можно сделать? Ваши варианты. (Участники предлагают свои варианты).
Есть вариант перенести её содержимое частями. Хотя он потребует больше времени, мы предлагаем воспользоваться именно им.
Тогда я попрошу кого-то перенести первую папку. Смотрите, на корешке написана цитата, прочтите её.
«Счастье не ищут, как золото или выигрыш, его создают сами те, у кого хватает сил, знания и любви».
Спасибо, присаживайтесь.
Включаю слайд1презентации
« Счастье не ищут, как золото или выигрыш, его создают сами те, у кого хватает сил, знания и любви».
Воспитатель-методист: Один странствующий искатель истины прошёл множество дорог, пока не наткнулся на камень, на котором было написано : «Переверни и читай». Странник с трудом перевернул камень и прочитал : « Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»
Так и мы…. Давно знакомы со сказками. А обращаем ли мы внимание на те ресурсы для жизни, которые в них заложены.
|
|
|
Философ Ильин сказал : « Сказка - это сон, приснившийся нации».
Те многовековые образы, заложенные в них, служат позитивным, жизнеутверждающим целям. Они образным языком повествуют о тех психических, внутренних и духовных силах, которые следует распознать и включить в свою жизнь и представляют мудрость всего человеческого рода, благодаря которым человек выдержал испытания тысячелетий.
С людьми, когда они слушают сказки, происходит нечто важное и на уровне эмоций и на уровне тела. Причём это важное выходит за пределы личного опыта, так как слушатели сказок - дети. Сначала проявляется то, что важно для ребёнка сейчас, на данный момент, то, что происходит с ним в контактах с окружающим миром, то, какую роль он в этом мире играет. Затем проявляются культурные мотивы и сценарии : как удачно жениться, как набраться мудрости, как победить зло. И следующий уровень, невыразимый словами, где ребёнок как будто интуитивно постигает смысл происходящего без всяких объяснений.
Микрособытия и микроситуации, происходящие в сказках, включают в себя глубокие переживания и осознавание себя и жизни. Они могут быть соотнесены с важными жизненными событиями или со значительными периодами жизни. Этот перенос позволяет расширить варианты собственного реального поведения.
Сам стиль рассказывания сказки воспроизводит большой набор разных разных модальностей: ласковое отношение к человеку и «укалывание» его, создание и разрядка напряжения, полное принятие и различные формы одиночества- так моделируется разнообразие внешнего поведения.
Часто в сказках герой допускает множество ошибок, прежде, чем достигнет цели. Это отражает процесс созревания (взросления). Ошибки- это часть нашего развития, и иногда именно такое поведение- самая нормальная вещь в мире. Эта истина, которой делится с нами сказка.
Различные неверные действия, описанные в сказках, могут помочь человеку достичь равновесия, быть более терпимым к себе, иногда даже прояснить своё отношение к себе.
В сказках происходит борьба между добрыми и злыми силами. Герои сказки исполняют функцию модели, которой нужно подражать, чтобы победить зло.
Путешествуя, герой страдает и несёт великие потери. Ведь только тот, кто познал великую опасность и был на краю гибели, будет полным завершённым человеком. Страдания и неудачи не только ранят, но также ведут к зрелости. Когда кончается сказка, мы слышим : «С тех пор они жили долго и счастливо». Поэтому где, как не в сказках, дети и взрослые учатся оптимистическому мировосприятию.
Сейчас я предлагаю вам совершить путешествие в любимую сказку вашего детства..
Закройте глаза и мысленно отвечайте на те вопросы, которые яя буду вам задавать, только представляя в сознании ответы на них.
· Кто в вашей жизни рассказывал вам сказки ? Представьте себе этого человека.
15 секунд
· Какая у вас была любимая сказка детства?
15 секунд
· Представьте себе весь сюжет, сценарий этой сказки.
15 секунд
· На кого из героев этой сказки вы в детстве хотели бы быть похожим?
15 секунд
· Подумайте, является ли ваш любимый герой оптимистом или пессимистом? Почему? Какие умения конструктивного мышления ему присущи?
15 секунд
Сейчас я предлагаю вам поделиться результатами своего путешествия в любимую сказку детства.
Педагоги:
Рассказывают о своих наблюдениях.
Воспитатель-методист: Спасибо.
Воспитатель:
Презентация Слайд 2: «Оптимист - вовсе не тот, кто никогда не страдал, а тот- кто пережил отчаяние и победил его.»
« Всё в наших руках, поэтому не надо их опускать ».
Воспитатель:Опыт «Ищи в плохом - хорошее»
Ёмкость, стаканы с песком, сито, разнос или клеёнка.
В повседневной жизни, развивающиеся с неимоверной быстротой технологии 21 века, нашей потребительское отношение к жизни ведут к утрате людьми оптимистического, позитивного восприятия мира.
Каждый день, (его символизирует стакан), на нас обрушивается масса негативных событий и информации: мрачных, депрессивных,пессимистических,которые следуют одни за другими, перемешиваясь и сменяя друг друга (их символизирует содержимое стакана). Пессимист принимает всё (составляю стаканы в пакет) и тащит по жизни весь этот груз, усугубляя своё и без того нерадостное состояние. А оптимист? Этому тоже ничего не остаётся делать, как принимать, что даёт день, но… Оптимист, прежде чем нести или тащить, как хотите, сначала просеивает всю информацию и все события через сито своего сознания (просеиваю песок с его содержимым через сито), стараясь выбрать что-то положительное, что-то позитивное, что-то то, что поможет пережить тяготы, что поможет остаться на плаву, а может и послужит отправной точкой для дальнейшей конструктивной, созидательной деятельности (показываю то, что осталось в сите после просеивания). Конечно, у каждого это будет что-то своё, каждый возьмёт только то, что необходимо ему.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 430; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!