Примерное описание занятий 5 страница
Рекомендуемая литература:
1. Воспитание детей раннего возраста/Под ред. Г.М. Ляминой. — М., 1974.
2. Левина Р.Е. Об эмоциогенных факторах заикания, возникающих в процессе формирования произвольной речи//Дефектология.-1981 - № I. — С.7-13.
3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.
4. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981.
5. Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной, — М., 1968.
6. Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Ф.А. Сохина — М., 1976.
7. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978.
Содержание:
| От автора | |
| Развитии речи детей в дошкольном возрасте Развитие общения у дошкольников Линейное развитие речи | |
| Организация обучения детей в логопедических группах | |
| Развитие речи детей в домах ребенка Чему учить детей Как учить детей Организация работы логопеда | |
| Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи | |
| Ознакомление с окружающим и развитие речи Чему учить детей Как учить детей Требования к речи логопеда Обучение детей составлению рассказов Ознакомление детей с произведениями художественной литературы | |
| Развитие речи в игре Сюжетно-ролевая игра Дидактические игры Подвижные игры | |
| Труд и развитие речи Чему учить детей Как учить детей | |
| Занятия изобразительной деятельностью и развитие речи Чему учить детей Как учить детей Индивидуальный подход на занятиях изобразительной деятельностью Реакции детей на комментирующую речь взрослого | |
| Организация жизни детей в дошкольных учреждениях Рекомендации к режиму дня Взаимосвязь в работе педагогического коллектива | |
| Приложения | |
| Рекомендуемая литература |
|
|
|
[1] См: Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речн//В помощь директору специальной, школы: Сб. руководящих и инструкт. материалов. — М„ 1982. — С 270-275.
[2] См.: Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968.
[3] См.: Выготский Л. С. Собр. соч. — Т. 2.
[4] Выготский Л. С. Собр. соч. — Т. 2. — С. 252.
[5] Теоретические основы анализа речевой деятельности заложены в трудах А. А. Леонтьева.
[6] Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. — С. 9.
[7] См.: Р озенгарт-Пупко Г. Л. Формирование речи у детей раннего возраста. — М., 1963.
[8] См.: Левина Р.Е. Об эмоциогенных факторах заикания, возникающих в процессе формирования произвольной деятельности//Дефектология. — 1981. — № 1.
[9] Названия групп соответствуют их названиям в массовом дошкольном учреждений.
[10] По мере воспитания у детей усидчивости фронтальные и подгрупповые занятия можно удлинять до 20-25 мин
|
|
|
[11] Во второй младшей группе с 12.00 до 13.00, а в средней группе с 12.30 до 13.00 логопед может осуществлять коррекционную работу при подготовке детей к обеду и во время обеда: он сопровождает речью действия детей или организует активную речь детей по поводу совершаемых ими действий при умывании, сервировке стола, раздевании перед сном, наблюдении за раздачей пищи.
[12] Рассказ должен быть развернутым, с многократным повторением перечисленных слов.
[13] Здесь и далее впраздничные дни одно занятие по изобразительной деятельности заменяется чтением воспитателем знакомых стихов.
[14] Здесь и далее берутся картины из серий Домашние животные и Дикие животные.
[15] Тему проходят на протяжении двух недель: в первую неделю елка рассматривается как дерево, во вторую осуществляется знакомства с праздником елки.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!