Примерное описание занятий 1 страница
Тема Фрукты
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Знакомство с фруктами: 1. Познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества. 2. Ввести понятия большой -маленький, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова: яблочко, лимончик (активно, или пассивно). 3. Воспитывать внимание к речи логопеда в игре «Выйди, Ваня, в кружок». | Рассматриваются натуральные фрукты или муляжи: яблоко, лимон, апельсин, груша, слива. Их следует внести в закрытом виде (в корзине, на подносе); первые фрукты достает сам логопед, следующие — дети. Логопед описывает каждый фрукт: «Яблоко круглое, желтое (красное, зеленое). Яблоко сладкое (кислое), сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Дети пробуют на вкус: яблоко сладкое, лимон кислый и т.д. |
| Вторник | Дидактическая игра «Чудесный мешочек»: 1. Закрепить названия фруктов, их цвета, вкуса (активно или пассивно). 2. Сформировать обобщение; яблоко — фрукт, его можно есть. 3. Игра та же. | Дети (по одному) достают из «чудесного мешочка» фрукты и называют их; затем отвечают на вопросы логопеда о цвете, форме, вкусе фруктов. Если ребенок не имеет в активе нужных слов, логопед помогает; «Саша достал яблоке. Яблоко зеленое, оно круглое, кислое. Покажи детям яблоко. Яблоко можно есть». |
| Среда | Дидактическая игра «Соберем фрукты в саду». 1. Закрепить названия фруктов. 2. Научить отбирать фрукты а определенном порядке. 3. Ввести понятия один-много. 4. Игра та же. | Дети (по 2-3 человека одновременно) «собирают» t корзинки под каждым «деревом» фрукты в определен ном порядке: «Сначала возьми одно яблоко, потом одну грушу...» И т. д. Затем группы меняются. Задание на обобщение: всем принести по одному яблоку — в вазе стало много яблок. |
| Четверг | Дидактическая игра «Магазин «фрукты»: 1. Научить выражать просьбу одним-двумя словами: «Дай то-то». 2. Закрепить названия фруктов, их цвета, формы (активно или пассивно). 3. Игра та же. | В роли продавца выступает логопед. Он помогает оформить просьбу или комментирует действия детей, называя предмет, его форму, цвет, вкус: «Саша хочет купить яблоко. Саша выбрал красное яблоко. Вот какое красное яблоко купил Саша! На, Саша, яблоко положи его в корзинку!» |
| Пятница | Приготовление сока из яблок: 1. Закрепить названия фруктов, вкуса. 2. Уточнить знания о фруктах. 3. Игра та же. | Рассказ логопеда по картине «Сад»: «Фрукты (яблоки) растут в саду на деревьях. Они поспели (созрели) осенью. Их убирают на зиму». Затем логопед берет свежее яблоко, натирает его на терке и выжимает сок. Дети пробуют сок. Процесс приготовления сока сопровождается речью логопеда |
| Игра «Выйди, Ваня, в кружок»: 1. Запомнить имена товарищей. 2. Научить выполнять действия в соответствии со словами. | Логопед говорит: «Выйди, Ваня, в кружок, Возьми, Ваня, флажок. Выйди, выйди, возьми, Выше флаг подними!» Флажок можно брать только на слово возьми, поднимать — на слово выше. |
|
|
|
|
|
|
Тема Фрукты
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Лепка Яблоко (воспитатель) | 1. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми движениями ладоней. 2. Закрепить названия цвета, формы яблока. 3. Расширить пассивный словарь. |
| Лепка Яблоко (логопед). | 1. Научить вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 2. Закрепить навыки раскатывания пластилина круговыми движениями. |
| Аппликация Яблоки (воспитатель) | 1. Научить раскладывать и наклеивать одноцветные предметы в виде цепочки на расстоянии один от другого. 2. Повторить названия цвета и формы яблока. 3. Закрепить понятия один-много. 4. Закрепить умение пользоваться кистью и клеем. |
| Аппликация Сливы (логопед) | 1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их 2. Защепить навыки наклеивания предметов (в указанном месте листа). |
| Рисование красками Дорожки в саду (воспитатель) | 1. Научить рисовать длинные горизонтальные линии, не отрывая кисть от бумаги. 2. Научить правильно пользоваться красками. 3. Закрепить понятия середина, верх, низ листа (бумаги). |
| Рисование красками Дорожки в саду (логопед) | 1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую 2. Закрепить навыки рисования прямых линий (в указанном месте листа). |
| Конструирование Ворота и забор для рада (воспитатель) | 1. Научить строить забор с воротами. 2. Закрепить названия строительного материала (кирпич, кубик). 3. Расширить пассивный словарный запас по теме Сад. |
| Складывание разрезных картинок Яблоко (логопед) | Научить составлять целое из двух частей (горизонтальный разрез). |
Тема Одежда
|
|
|
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Рассматривание одежды для девочки: I. Познакомить с одеждой для девочки, ее деталями, рисунком ткани, цветом, назначением. 2. Познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова. 3. Активизировать речь в игре «Поезд». | Логопед показывает и называет предмет одежды для девочки (рубашечки, трусики, колготки, платья, сарафан и т д.), говорит о цвете, рисунке, указывает, чья это одежда: «Это Настино платье. У Насти красное платье. У Насти платье с карманами. Настя, покажи детям свое платье. Покажи карман». Или: «Что это у твоего платья?» — «Рукав». Затем рассматривает одежду на других девочках: «У Наташи тоже платье. Синее платье. На платье карман». |
| Вторник | Дидактическая игра «Уложим куклу спать»: 1. Познакомить с предметами кукольной одежды, ее деталями, рисунком, цветом. 2. Научить раздевать куклу и складывать одежду на спинку стула в определенной последовательности. 3. Закрепить уменьшительно-ласкательную форму слова. 4. Игра та же. | Логопед предлагает детям уложить куклу спать, для этого ее надо раздеть. Он приглашает детей по одному раздевать куклу и говорит: «Сначала надо снять платье и повесить на спинку стула. Вот сюда на спинку стула». Во время выполнения действия логопед комментирует их: «Настя расстегивает пуговицы. Одну пуговицу она расстегнула. Еще». Логопед активизирует речь детей, задавая наводящие вопросы типа; «Куда повесила Настя платье?» Если дети затрудняются ответить, логопед сам отвечает: «Настя повесила платье на спинку стула». |
| Среда | Дидактическая игра «Кукла проснулась»: 1. Уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета. 2. Закрепить уменьшительно-ласкательную форму слова. 3. Активизировать речь. 4. Игра та же. | В кукольном уголке на кроватке спит кукла. Кукла проснулась, и логопед с помощью детей одевает куклу, сопровождая действия детей речью: «Настя одевает куклу. Настя надевает ей трусики. Настя надевает чистые белые трусики». Для активизации речи детей логопед спрашивает: «Что ты надеваешь, Настя? Какие трусики (о цвете)? Что ты застегиваешь?» |
| четверг | Рассматривание одежды для мальчика: 1. Познакомить с одеждой для мальчика, ее названием, деталями. 2. Ввести понятия короткий-длинный. 3. Закрепить знания о цвете и рисунке ткани, 4. Игра та же. | В начале занятия рассматривается одежда девочки, затем вызывается мальчик с целью сравнения одежды мальчика и девочки: «У Насти — платье, а у Саши — рубашка и брюки. У Насти — юбка, а у Саши шорты и рубашка». Следует рассмотреть и детали одежды: карманы, воротники, пуговицы, «молнии» и т. д. Сравнить: брюки длинные, а шорты короткие («У Сашиной рубашки короткие рукава, а у Сережиной — длинные»). |
| Пятница | Рассматривание одежды детей: 1. Закрепить названия одежды, ее деталей. 2. Игра та же. | Логопед вызывает детей по одному и, рассматривая верхнюю одежду какого-то ребенка, говорит: «Это у Насти платье. Платье красивое, чистое. У платья есть воротник, карман, рукава. Настя, покажи детям рукава. Что ты показала?» — «Рукава». — «А теперь посмотрим одежду Стасика». |
| Возможный вариант занятия. Дидактическая игра «Большая стирка»: 1. Познакомить детей с последовательностью действий, во время стирки (намылить, намочить). 2. Уточнить названия белья. 3. Активизировать речь. | Может проводиться после занятия «Уложим куклу спать». Логопед все действия сопровождает речью, многократно повторяя новые слова намылить, намочить: «Я беру мыло и намыливаю маечку. Мылом намыливаю. Хорошо намыливаючайку. Теперь надо потереть майку руками. Вот гак. Я тру майку». Он спрашивает: «Что я тру? Чем мылю майку?» Если дети не могут отвечать на вопросы, логопед отвечает сам. | |
| Игра «Поезд»: 1. Научить имитировать различные движения в соответствии го словами логопеда. 2. Развить звукоподражания. | Из стульев строится поезд. Дети, сидя на стульчиках подражают стуку колес и пыхтению паровоза. Логопед произносит: «Вот поезд наш едет, колесастучат: Так-так, так-так. А впоезде нашем ребята сидят. Чу-чу-чу-чу-чу-чу Пыхтит паровоз. Далеко-далеко ребят он увез. Но вот остановка: Кто хочет — слезай. Давайте,ребята, пойдемте гулять». Дети гуляют в лесу, ищут грибы, ловят бабочек. От подражают жужжаниюжука: ж-ж-ж. После прогулка дети садятся в поезд и едут обратно в детский сад |
|
|
|
Тема Одежда
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Конструирование Нарядим куклу (воспитатель) | 1. Научить к трафарету куклы примерять различные виды одежды (платье, кофта, юбка, сарафан). 2. Закрепить названия цветов: красный, зеленый, синий. |
| Конструирование Нарядим куклу (логопед) | 1. Воспитывать умение вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую действия ребенка. 2. Побуждать к активной речи (называть предмет, его цвет). |
| Аппликация Узор на шарфике (воспитатель) | 1. Научить последовательно раскладывать и наклеивать в определенном порядке квадраты на полоску бумаги. 2. Закрепить название цвета синий. 3. Развить пассивный словарь: квадрат, синий цвет. |
| Аппликация Узор на шарфике (логопед) | 1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 2. Закрепить умение наклеивать предметы на одинаковом расстоянии друг от друга. |
| Рисование узора Юбка в полоску (воспитатель) | 1. Научить правильно держать кисть; рисовать горизонтальные линии, не отрывая кисть от бумаги; соблюдать интервалы между линиями, не сливать их. 2. Закрепить название цвета зеленый, 3. Развить пассивный словарь по теме Одежда для девочки. |
| Рисование узора Юбка в полоску (логопед) | 1. Воспитывать умения во время рисования вникать в содержание речи логопеда и действовать в соответствии с его инструкцией. 2. Закрепить умение рисовать прямые горизонтальные линии, не отрывая кисть от бумаги. 3. Закрепить название цвета зеленый (зеленая полоса, полочка). |
| Разобрать и собрать матрешку (воспитатель) | 1. Научить разбирать и собирать матрешку в определенной последовательности. 2. Закрепить названия ее одежды: платок, сарафан, кофта, фартук. 3. Расширить пассивный словарный запас: большая, поменьше, еще меньше, маленькая, самая маленькая. |
| Складывание разрезных картинок Матрешка (логопед) | 1. Научить составлять целое из двух частей (вертикальный разрез). 2. Расширить активный словарь: матрешка, лицо, платок, сарафан. |
Тема Праздник
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Рассматривание картин с праздничным содержанием: 1. Познакомить с праздником. 2. Расширить словарь. 3. Приучить внимательно всматриваться в картину. 4. Воспитывать внимание к речи логопеда в игре «Самолеты». | Логопед рассказывает детям о празднике в детском саду, а затем обращает их внимание на картину и описывает ее[12].. После рассказа детям предлагается показать на картине папу и маленького мальчика (сына), девочку (дочку) с. шарами и т. д., рассмотреть одежду детей и взрослых |
| Вторник | Рассматривание новых игрушек: 1. Познакомить с шарами, флажками или другими игрушками. 2. Воспитывать умения вслушиваться в речь логопеда и правильно воспроизводить некоторые движения в соответствии с его словами. 3. Расширить словарь по теме Игрушки. 4. Игра та же. | Логопед еще раз напоминает детям о празднике, что они там, делали, где был праздник (в зале), как и чем был украшен зал. Затем он показывает флажки, с которыми они ходили на праздник, рассказывает, какие они, как с ними можно играть: поднимать, опускать, махать. Логопед предлагает детям точно выполнить все движения под его рассказ. Аналогично происходит знакомство детей с шарами: дети выполняют движения все вместе и по одному. Для индивидуального выполнения лучше вызвать смелых детей. |
| Среда | Инсценирование песенки М.Ивенсен «На свой флажок, на красненький» (один куплет): 1. Развить умения вслушиваться в речь логопеда и выполнять соответствующие словам движения (действия). 2. Воспитывать выдержку. 3. Игра та же. | Логопед вносит на занятие новый красивый флажок. Дети некоторое время рассматривают его. Логопед уточняет его цвет — красный. Затем отчетливо рассказывает первый куплет, сопровождая рассказ действиями. Чтобы дети лучше усвоили (поняли) слова любуюсь я, гляжу, следует показать, как надо смотреть на флажок. Во второй части куплета дети учатся выполнять различные движения офлажками. Логопед использует этот момент для комментирования действий детей: «Вот как идет Сережа! Он вверх поднимает флажок, смотрит на флажок». И т. д. |
| Четверг | Экскурсия по группе: 1. Рассмотреть, чем украшена групповая комната (флажками, цветами, шарами, листьями). 2. Развить понимание речи с предлогами на, у, к (на стене, у окна, к стопу). 3. Научить вслушиваться в речь логопеда в ходе осмотра групповой комнаты. | Логопед обращает внимание детей, на украшения группы, еще раз напоминает о том, что был праздник, поэтому комнату украсили. Он перечисляет, чем украшена группа (шарами и т. д.), где находятся украшения (где красные шары, флажки): «Саша, подойди к желтым листьям. Они на стене». Прочитать, стихотворение о флажке или празднике. |
| Пятница | Повторение инсценировки песенки «На свой флажок, на красненький»: развить умения вслушиваться в речь логопеда и выполнять соответствующие словам действия. | Поскольку дети знакомы с содержанием занятия, логопед сразу же предлагает им поиграть с флажками.Выбрав ведущего, на читает слова песенки с паузами во время которых дети четко выполняют действия с флажками. Если кто-то из детей робеет быть ведущим настаивать не надо. |
| Игра «Самолеты»: 1. Развить быстроту реакции. 2. Закрепить названия цветов: красный нельзя летать, зеленый — полетели. | Перед проведением игры следует сформировать у детей реакцию на сигнал (красный и зеленый флажки). |
Тема Праздник
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Лепка Разноцветные шары (воспитатель) | 1. Научить разминать пластилин до мягкого состояния и скатывать шары кругообразными движениями. 2. Познакомить детей со словами синий, желтый, зеленый круглый шар |
| Лепка Разноцветные шары (логопед) | 1. Закрепить умения размягчать пластилин и катать шары разного цвета. 2. Приучить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 3. Уточнить понимание основных цветов. |
| Аппликация Флажки (воспитатель) | 1. Научить наклеивать поочередно красный и синий флажки квадратной формы. 2. Обогатить словарь словами, обозначающими действия: класть, мазать, приклеивать, прижимать и т. д.; словами, обозначающими цвет: красный, синий и т. д. |
| Аппликация Флажки (логопед) | 1. Закрепить умение наклеивать флажки, чередуя их по цвету (на полоску бумаги). 2. Воспитывать умения слушать обращенную речь, правильно, ориентироваться в словесном задании. |
| Рисование карандашами Разноцветные шарики с ниточками (воспитатель) | 1. Научить рисовать предметы округлой формы, не отрывая карандаш от бумаги. 2. Уточнить понимание основных цветов. |
| Рисование карандашами Разноцветные шарики с ниточками (логопед) | 1. Закрепить умение рисовать предметы округлой формы. 2. Приучить во время рисования вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 3. Уточнить понимание детьми, основных цветов: «Покажи красный шар. А где синий?» |
| Чтение праздничных стихов (воспитатель)[13] | 1. Приучить слушать литературную речь и понимать ее содержание. 2. Научить выполнять простые движения в соответствии с текстом. |
| Складывание разрезных картинок Флажки, шары (логопед) | 1. Научить составлять целое из двух частей, разрезанных по вертикали. 2. Воспитывать умения всматриваться в предмет и находить часть, которой не хватает (палочки у флажка, ниточки у шара). |
Тема Чайная посуда
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Знакомство с чайной посудой: 1. Познакомить с названием посуды, ее цветом, формой и назначением. 2. Закрепить понятие большой-маленький, посуда. 3. Совершенствовать ориентировку в окружающем, понимание названий предметов и действий с ними (положи, поставь). 4. Игра «Ладушки». | Сначала с детьми рассматривают настоящую, посуду. Затем логопед предлагает накрыть стол к чаю, соблюдая последовательность: «Сначала, надо поставить хлебницу (тарелку для хлеба) на середину стола. Рядом поставим мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положим чайные ложки». Дети выполняют поручения, логопед комментирует их действия: «Наташа ставит круглую тарелку, а ложку кладет на стол». |
| Вторник | Дидактическая игра «К кукле пришли гости»: 1. Уточнить названия предметов посуды. 2. Обратить внимание на назначение посуды (из чашки пьют чай, кофе, молоко, компот; на тарелку кладут хлеб; ложкой размешивают сахар, песок). 3. Воспитывать внимание к речи логопеда (употребление предлогов). | Под руководством логопеда дети расставляют игрушечную посуду для трех-четырех кукол. Во время выполнения задания детьми логопед сопровождает действия речью. Дети отвечают на вопросы, относящиеся к названиям предметов, или показывают, что они принесли. Куклы уже должны сидеть за столом, чтобы дети принесли соответствующее количество чашек, тарелок и т. д. |
| Среда | «Приготовим столы к чаю: 1. Уточнить названия предметов чайной посуды, ее назначение. 2. Рассмотреть рисунки на чашках и блюдцах. 3. Уточнить понятия один-много. 4. Закрепить ориентировку в окружающем. 5. Игра та же. | Дети под руководством логопеда поочередно накрывают на столы для всех присутствующих детей (можно к полднику), закрепляя последовательность сервировки. Рассматривая отдельные предметы посуды, логопед подводит детей к пониманию слов одинаковый, разный (рисунок). Логопед сопровождает действия детей речью. |
| Четверг | Дидактическая игра «Угостим медведей чаем»: 1. Закрепить названия предметов посуды. 2. Познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова: ложка-ложечка, чашка-чашечка, тарелка-тарелочка. 3. Ввести в пассивный словарь прилагательные. 4. Игра та же. | Желательно иметь наборы посуды разной величины. В зависимости от материала логопед в своем рассказе употребляет слова деревянная (или железная) ложка (чашка) и т. д. Дети выбирают из большого количества посуды чашку, тарелку и т. д. для медведя, медведицы и мишутки (большую, среднюю и маленькую). Логопед рассказывает о действиях детей короткими предложениями, употребляя слова большую, среднюю, самую маленькую. |
| Пятница | Дидактическая игра «Магазин»: 1. Закрепить названия предметов посуды и их назначение. 2. Уточнить понятия один-много в сочетании с существительными женского и среднего рода. 3. Научить выражать просьбу двумя словами: «Дай то-то». 4. Игра та же. | Желательно подобрать разную игрушечную посуду. Детям дается задание «покупать» по одному предмету и ставить на стол по одной чашке, по одному блюдцу и т. д. Обращается внимание на то, что в магазине много чашек, а у детей нет ни одной. «Саша купил одну чашку. И Настя купила одну чашку. Все купили по одной чашке. Поставим все чашки на стол. На столе много чашек, а в магазине ни одной. Л кто хочет купить тарелочку? Коля хочет. купить круглую тарелочку. На, Коля, тарелку!» |
| I. Возможный вариант занятия. Наблюдение за мытьем посуды: 1. Закрепить названия предметов посуды, уточнить связь действий со словами мыть, сушить. 2. Познакомить со словами и словосочетаниями чистый-грязный (грязная посуда, грязная чашка и т. д.). 3. Активизировать речь. 4. Игра та же. | Логопед, оставляет часть посуды после завтрака, вносит таз с водой и моет посуду па глазах у детей, сопровождая свои действия речью: «Была грязная, вымыла — стала чистая». Если дети могут называть некоторые предметы, логопед побуждает их к активной речи. Можно организовать наблюдение за работой няни: моет посуду, ставит чистую посуду и т. д. | |
| II. Возможный вариант занятия. Дидактическая игра «Что не стало»: 1. Уточнить названия предметов посуды, активизировать речь. 2. Закрепить названия признаков: круглая, белая тарелка. 3. Развить зрительное внимание и память. 4. Игра та же. | Перед игрой логопед рассматривает посуду, отобранную для игры, употребляя слова круглая, белая, с полосками, с цветочками ит. д. Логопед предлагает запомнить три-четыре предмета чайной посуды, затем один предмет убирается. Возможны ответы: нет чашки, убрала чашку. | |
| Игра «Ладушки»: развить внимание к речи. | Логопед стремится к тому, чтобы дети выполняли действия одновременно со словами: «Ладушки, ладушки — Где были? — У бабушки! Что ели? — Кашку! — Что пили? — Бражку! Кашка масленька,,ражка сладенька, Попили-поели, Шу-у-у — полетели yа головку сели, Сели, посидели, Прочь улетели!» Если ребенок не справляется, логопед помогает ему, взяв его руки в свои. При этом остальные дети внимательно наблюдают за логопедом и товарищем. |
Тема Чайная посуда
| Занятия по изобразительной деятельности и конструированию | Цели занятий |
| Лепка Баранка к чаю (воспитатель) | 1. Совершенствовать навыки раскатывания куска пластилина ладонями в длину и свертывания его в кольцо. 2. Закрепить название формы — круглая, название; предмета — баранка, цвета — желтая (пассивно). |
| Лепка Баранка к чаю (логопед) | 1. Научить детей вслушиваться в речь логопеда, сопровождающую их действия. 2. Закрепить навыки раскатывания пластилина и соединения его концов. 3. Закрепить понимание словосочетаний: катать пластилин руками, ладонями, прижимать сильно и т. д. |
| Аппликация Украсим чашку кружочками (воспитатель) | 1. Научить действовать в соответствии со словами воспитателя: располагать кружочки в указанном месте (вверху — красный, внизу — желтый). 2. Закрепить умение работать с клеем. 3. Закрепить понимание словосочетаний: намазал кружок клеем, приклеил вверху и т. д. |
| Аппликация Украсим чашку кружочками (логопед) | 1. Закрепить навыки работы с клеем: снимать лишний клей о край баночки, намазывать на клеенке. 2. Закрепить названия цветов (белая чашка, красный а желтый' кружочки). 3. Уточнить понимание назначения чашки: из чашки пьют чай, молоко, компот и т.д. |
| Рисование красками Узор на чашке (воспитатель) | 1. Научить рисовать горизонтальные линии слева направо. 2. Закрепить названия цветов: красный, желтый и понимание словосочетаний: украсим чашку полосками, чашка красивая. |
| Рисование Узор на чашке (полоски желтая, красная) (логопед) | 1. Научить вслушиваться в речь логопеда при выполнении задания: полоска вверху, полоска внизу. 2. Закрепить умение рисовать линии всей кистью без отрыва. 3. Уточнить понятия верх-низ. 4. Усвоить обобщение что можно пить из чашки. |
| Пирамидка (воспитатель) | Закрепить слова и словосочетания один, много, ни одного, одно кольцо, еще кольцо, еще кольцо (колечко), много колец, на столе нет ни одного. |
| Складывание разрезных картинок Чашка (логопед) | Научить составлять целое из трех частей (два горизонтальных разреза). |
Тема Домашние животные. Петушок с семьей
| День недели | Тема и цели занятий по ознакомлению с окружающим и развитии речи | Оборудовали и краткое содержание занятий |
| Понедельник | Рассматривание петуха, курицы, цыплят (игрушки): 1. Познакомить с внешним видом, повадками птиц (клюют зерно, пищат, кукарекают, ходят, зовут). 2. Уточнить и расширить представления об отдельных частях тела, их названиях. 3. Активизировать речь. 4. Игра «Вышла курочка гулять». | Игрушечные петух, куры, цыплята — желательно реальной расцветки; кирпичики. Логопед строит забор из кирпичиков и, рассказывая, выполняет различные действия с петухом: «Взлетел на забор», «Закричал «ку-ка-ре-ку», «Кур зовет» и т. д. Рассказ К. Ушинского «Ходит по двору петушок». Затем выводятся куры (различного цвета) и цыплята. Логопед не только сам действует с предметами, но и привлекает детей, сопровождая их действия речью. Побуждает детей к звукоподражаниям ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып-цып, ку-ка-ре-ку, клю-клю (тихо-громко). |
| Вторник | Рассматривание картины «Куры»: 1. Уточнить представления о внешнем виде, повадках, названиях частей тела. 2. Уточнить понятия большой-маленький, один-много. 3. Активизировать речь. 4. Игра та же. | 31огопед придумывает рассказ по картине, одновременно показывая все, о чем говорит. Затем предлагает детям показать что-либо и побуждает их к называнию вопросом: «Что ты показал?» После каждого ответа ребенка логопед повторяет слово в предложении: «Саша показал клюв». В конце занятия вспоминают звукоподражания (тихо-громко). Занятие можно закончить чтением стихотворения Т. Волгиной «Вышла курочка гулять». |
| Среда | Настольный театр по сказке «Курочка Ряба» 1. Воспитывать умение слушать сказку. 2. Сформировать умение действовать с предметами в соответствии со словами, текста. 3. Активизировать речь. 4. Игра та же. | Логопед неторопливо рассказывает сказку и воспроизводит соответствующие действия, следя за реакцией детей. Затем предлагает детям (по одному) показывать те же действия, ориентируясь на свой рассказ. В конце занятия, он задает вопросы: «Кто это? Что это? Что бил дед? баба? Кто разбил яйцо? Кто плакал?» |
| Четверг | Инсценирование сказки К. Чуковского «Цыпленок»: 1. Воспитывать умение смотреть, инсценировку. 2. Сформировать умение действовать с предметами в соответствии со словами логопеда. 3. Побудить детей вопросами к самостоятельным высказываниям. 4. Игра та же. | Инсценировка проводится по аналогии со сказкой «Курочка Ряба» (вопросы по тексту). После каждого однословного ответа ребенка логопед отвечает развернуто: «Правильно., Саша, это цыпленок. Цыпленок желтый. Желтенький цыпленок (цыпленочек)». |
| Пятница | Инсценирование по выбору: В. Берестов «Цыплята», «Хороши цыплятки у хохлатки»; Т. Волгина «Вышла курочка гулять»: 1. Воспитывать умение смотреть и слушать. 2. Сформировать умение действовать с предметами всоответствии с текстом. 3. Побудить детей к самостоятельным высказываниям и звукоподражаниям. | Организуется по аналогии с предыдущими инсценировками. |
| Игра «Вышла курочка гулять»: 1. Воспитывать своевременную реакцию на сигнал. 2. Научить имитировать движения. | А за ней ребятки — желтые цыплятки. Ко-ко-ко; ко-ко-ко — не ходите далеко. Лапками гребите, зернышки ищите. Съели толстого жука, дождевого червяка, выпили водицы полное корытце». Потом он просит детей повторить движения: пощипать траву, погрести лапками, попить водицы. |
Тема Домашние животные. Петушок с семьей
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!