Последовательность работы по формированию практических умений детей с умеренной и тяжелой формой интеллектуальной недостаточности
1 этап:
– создание положительного эмоционального отношения к совместной деятельности со взрослым;
– удовлетворение потребности ребенка в движении, в предмете новизны;
– обеспечение развития ориентировочно-обследовательских действий и сенсорно-двигательных координаций в процессе действий с предметами.
Прием работы – тактильный контакт с ребенком в сочетании с ласковым обращением к нему.
Этап:
осуществляется включение жестов в общение взрослого и ребенка, среди которых важное место занимает указательный жест.
Этап:
осуществляется овладение подражанием действиям взрослого и действиям с предметами. Прием работы – совместные действия взрослого и ребенка.
4 этап:
осуществляется формирование поисковых способов ориентировки, параллельно с развитием подражания и метода проб и ошибок
5 этап:
овладение действиями по образцу (помощь – жестовые и речевые инструкции или совместные действия со взрослым).
Этап:
многократное повторение формируемого навыка в повседневной жизни.
Основы нравственного и патриотического воспитания младших школьников вспомогательной школы на уроках предмета «Человек и мир».
Патриотизм – одно из нравственных качеств личности, которое начинает формироваться в дошкольном возрасте и включает в себя следующие компоненты:
1. Содержательный – овладение детьми доступным объемом представлений и понятий о социальном устройстве общества, жизни и традициях, культуре народа, истории страны, природе родного края, выработка правильных взглядов на факты общественной жизни.
|
|
|
2. Эмоционально-побудительный – переживание положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, проявление интереса к информации, реализация потребности расширить свой кругозор, стремление участвовать в общественно-полезном труде.
3. Деятельностный – реализация эмоционально пережитых и осознанных знаний в конкретном виде деятельности, т.е. оказание помощи, проявление заботы, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, выработка компонента нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему миру.
Сложность работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью в данном направлении обусловлена:
- отсутствием целенаправленной системы и научно-обоснованного планирования работы по ознакомлению школьников с родным краем, страной, воспитанием у них патриотических чувств.
- формальным подходом к проведению уроков по ознакомлению детей с явлениями общественной жизни.
- недостаточной теоретической и методической подготовкой педагогов к решению данной проблемы.
|
|
|
Основными приемами патриотического воспитания учеников с интеллектуальной недостаточностью будут выступать:
¾ обсуждение значимых для Страны событий и новостей;
¾ организация совместных просмотров спортивных состязаний (в том числе параолимпийских игр) и формирование умений «болеть» за участников из Беларуси;
¾ организация подписки и чтение выпусков детских патриотических изданий (например, «Юный спасатель»)
Система работы по формированию знаний о своей Родине,
Ее национальных традициях на уроках «Человек и мир»
Основными задачами, которые решаются в ходе уроков по ознакомлению школьников с интеллектуальной недостаточностью с родной страной являются:
¾ расширение, углубление и систематизация представлений детей о Родине;
¾ воспитание чувства любви и привязанности к родному краю, стране, уважение и гордость за свой народ, его историю и культуру;
¾ развитие интереса и потребности в обществоведческих знаниях, эмоционально положительного отношения к окружающему;
¾ формирование стремления и готовности применять полученные знания в деятельности и окружающей жизни.
|
|
|
Система знаний о родной стране включает:
¾ природоведческие сведения: о природе родного края, животном и растительном мире, представление о значении природы в жизни людей, природоохранительной деятельности человека;
¾ сведения о жизни белорусского народа, особенностях труда людей, культуре, традициях, о дружбе народов других стран;
¾ социальные сведения: о достопримечательностях родного края, знание о республике, ее столице, символах, городах республики.
¾ сведения из истории страны: памятники, исторические места, знания о событиях Великой отечественной войны.
Важным принципом отбора сведений об окружающем мире является краеведческий принцип, который соответствует уровню познавательных возможностей учеников с интеллектуальными нарушениями. При отборе материала важно исходить из учета требований научности, доступности, возрастных возможностей детей, логической последовательности подачи материала, интерес детей к информации и возможности отражения полученных знаний в деятельности школьников.
Значительное влияние на успешное проведение уроков по ознакомлению с явлениями общественной жизни оказывает правильный отбор и сочетание различных методов и приемов работы. Наиболее эффективными являются:
|
|
|
1. Разнообразное начало урока – обращение к опыту детей, доступные вопросы, прослушивание песен, чтение стихов, рассматривание иллюстраций.
2. Использование сравнений и сопоставлений.
3. Использование различных игровых приемов, викторин.
4. Вопросы педагога к детям и детей к педагогу.
5. Использование продуктов деятельности детей – рисунков, аппликаций, оформленных альбомов, сувениров.
6. Моделирование и решение проблемных жизненных ситуаций.
7. Сопоставление различных точек зрения воспитанников.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 11; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!